小学自习课的有效性探究.doc

小学自习课的有效性探究 　　【摘 要】自习课是教育教学管理的重要一环。小学生由于其特定的生理与心理特点，以及其相对薄弱的思想，在没有老师看管的自习课，严重缺乏纪律观念。文本论述了小学自习课之现状，现状发生的原因以及自习课的管理策略，使自习课真正成为培养学生自主学习、独立思考，更好地提高自习效率的课程。 　　【关键词】自习课；自主学习；现状；策略 　　教育，从动力来源可分为：他教和自教。所谓自教就是学生自我学习的过程。主要功能是在完全自主的空间、相对时间内通过自主学习，探究知识前后贯通的连续性并达到自我的完善、发展、巩固、提高、升华。自习课是学校工作的一个重要环节。班主任队班级纪律的管理很大程度体现在自习课上。 　　一、小学自习课之现状 　　1.自习课成了学生的作业课。 　　2.自习课成了学生的放松课。 　　3.自习课成了老师的补习课。 　　4.自习课成了学生的自由课。 　　二、自习课怪现象之原因 　　1.学生不会自主学习。 　　2.教师观念错误。 　　3.学生学业压力过大。 　　三、自习课的管理之策略 　　（一）提高认识，转变观念 　　1.认识自习课的重要性 　　孩子在学校的知识学习可以分为三大块儿：上课、自习课、考试。自习课顾名思义自主学习的课，是孩子们查漏补缺完成作业的主要时间。自习课效率是同等或相近听课效率的情况下拉开差距的主要原因。孩子们上几节课后，适当安排几节自习课是很有促进意义的，这不仅松紧适当而且符合学习规律。将刚学的知识在自习课上及时的巩固有利于知识的掌握。而我们部分孩子认识不到自习课的重要性，甚者部分老师由于缺乏正确观念也轻视自习课的作用。然而事实是最好的证据，学习成绩较好的同学哪个不是有一耳光好的自习课习惯与自习课计划？我们应当教育孩子有效地利用自习课来提高自己的学习能力，从而提高学习成绩。 　　2.把自习课还给学生 　　中学生的智力发展是在自我学习中培养的，而不是教师教出来的；学生未来的学习和生活能力是在独立思考中得来的，而不是在教师的支配下得来的。解放学生的自习课，即能解放学生的思维空间，改善他们的思维方式，拓宽他们的思维路子。当然，解放学生的自习课还需要学校和教师的指导，让学生能尽快学会和适应自主学习的方式。 　　3.给学生减负 　　我们教师必须及时转变观念，尽力提高自身素质，积极改进教学，努力提高教学单位时间效率，才能尽力减轻学生过重的课业负担和心理压力，让他们有充裕的时间和充沛的精力去从各方面充分地发展自己，提高提高自己的综合素质。老师不应该在自习课上让学生去死记硬背一些解题方法，把整体的时间和精力都花在做习题上，而是要在使学生理解和掌握基本概念的基础上，培养学生分析、解决实际问题的能力。 　　（二）指导方法，加强监督 　　1.授之以鱼不如授之以渔 　　我在引导学生自学的时候一般从以下几点着手。第一，告诉学生上课铃响了以后第一件事是制定一个切实可行的学习计划。第二，告诉学生先看一看有没有要尽快完成的作业，如果有抓紧做。第三，告诉学生如果作业都做完了就要自己给自己布置作业，你可以计划一下做几道题，写生字、生词，记英语单词等。这样每一个学生有目标了，也就不再无所事事了，而是静下来学习。 　　2.出其不意，教师不定时巡视教室 　　每天中午的自习课上，教师没必要一直呆在教室。教师不妨隔上一段时间去教室转一转或看一看，对那些又有松懈的苗头及时处理，可能一个眼神或一个光轻轻的动作便使学生的思绪重回到学习中去，而不用大声斥责。有时对那些学习特别投入的，教师在班里及时表扬两句“看某某同学学得多投入啊”，“看某某同学学得真认真”。这样的话比大声批评几个学生还要有效。被表扬的学生会更加专注，没被表扬的也更认真起来，有放松了的开始学起来。当然有时也遇到特别“不听话”的学生，像这种情况则按制度或班规给以处分，重则进行谈话，加强教育。违纪现象得到了应有的处罚，其他学生便不敢以身试法了，关键要抓始作俑者。 　　（三）培养优秀、能干的班委队伍 　　如何培养和管理好班干部队伍呢？在实践中，本人主要采用以下几个方面的做法： 　　1.明确分工，紧密合作。一方面要有明确的分工，使他们各司其职。当新一轮的班干部任职后，班主任首先就要召开班干部会议，明确他们各自的具体职责，帮助班干部制定好工作计划和奋斗目标。另一方面要求他们分工不分家，团结一致，协同作战，共同管理班级事务。 　　2.热情扶持，细心指导。在工作实践中，尤其是新任的班干部，往往由于工作方法不多或不当而影响工作的顺利进展。所以，班主任要及时交给他们一些工作技巧和方法，使他们掌握灵活有效地方法，增强他们的办事能力。 　　3.放手锻炼，发挥自治。班主任要用切实有效地方法引导班干部下水，练成游泳的本领。只有放手让班干部大胆地