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小学优秀教师团队形成的校本探索 　　小学教育发展的关键在于拥有优秀的教师团队，这是关乎少年儿童健康成长、民族素质整体提高的当务之急。小学校长必须直面本校优秀教师团队形成之现状、新形势下学校优秀教师团队形成之必要性和紧迫性，立足学校教育教学实践探索优秀教师团队形成路径。 　　一、教师团队发展的焦虑现状 　　近年来，我校教师团队建设取得了一些成绩，但也存在着一些不容忽视的问题：一是学校地处边远山区县城，教师年龄结构不尽合理，个别教师进取精神衰减，其释放的负能量影响了教师团队发展。二是学科结构矛盾突出，语文、数学、体育、科学、计算机等学科教师短缺，教师教学负担普遍过重，专业与学科不配套，出现教师专业紧缺与浪费并存的尴尬局面；三是个别教师专业水平不适应教学改革发展的要求，后续学历教师所占比例较大，并存在高学历低能力现象；四是个别教师协同意识淡薄，消减了教师团队精神和职业信念。 　　这些问题引起我们对教师团队发展的高度关切，并认识到教师队伍成长的艰巨性、复杂性，特别是优秀教师团队培养的必要性和紧迫性。 　　二、建设优秀教师团队的必要性 　　一是推进教育改革特别是实现中国梦，要求学校必须培养出数量众多的有抱负、有才识、有创新的圆梦人才。小学教育要完成人才培养的奠基任务，一所学校仅有几个优秀教师是不够的，只有拥有优秀教师团队才能适应新形势教育改革发展的要求。 　　二是根据马克思主义人的全面发展理论和学生全面发展的办学诉求，落实让每个学生都能得到全面发展的素质教育目标，教师必须以人的全面发展理论指导教育教学，并与优秀教师团队共生共长。 　　三是教师是最活跃、最积极的教育生产力，是学校创造性劳动的主体，没有优秀教师团队支撑，学校不可能成为一流学校；达成名校梦、质量梦，离开了优秀教师团队都将是白日做梦。 　　三、优秀教师团队形成的校本路径探索 　　优秀教师团队是在教育教学实践中形成的。在教育教学实践中，我们创造性地构建起“践行学校核心价值观——树立教师观——名师孵化——有效教学——有效评价”的优秀教师团队形成路径。 　　（一）德育为先，创建优秀教师团队核心价值观 　　人们习惯性认为学校德育只适用于学生，其实这是误解。学校德育应当包含师生思想道德教育，只是内容各有侧重，学生德育注重良好品行养成，教师德育应注重思想与精神引导。基于这种认知，我们根据校园精神文化创建原则，确立了师生健康、敬业、乐善、创新的学校核心价值观。健康指健康的身体、健康的心理、健康的生活、健康的工作，敬业即职业操守高尚、职业技能精湛、职业责任感强，乐善是乐观阳光、与人为善、乐于助人、知恩报恩，创新即创生新思维、创生新管理、创树新形象、创造新业绩。这一价值观之所以能被师生高度认同，关键在于它立足校情，体现了以人为本、尊重人性、与时俱进的教师本质追求。树立这样的价值观，我校教师团队坚定了职业信任：“今生怀揣梦想择业于师，今世实现梦想执教于阆师附小。教不为官，但不可淡其志；师不为利，但不可漠其名……”由此奠定了优秀教师团队形成的思想道德基础。 　　（二）以校本课程研发为载体，帮助教师树立正确的教师观 　　我们以校本课程研发为载体，帮助教师树立起“教师因学生的存在而存在，因学生的精彩而精彩，因学生的快乐而快乐”这一富有创新意义的教师观，并以浅显直白的语言揭示了教师职业的本质，让老师们深刻认识到没有学生就没有教师这个职业，就没有我们的饭碗，学生才是我们的衣食父母这一简单而又往往被忽略的问题；强调教师必须树立“因学生的存在而存在”的生存观，“因学生的精彩而精彩”的事业观，“因学生的快乐而快乐”的情感观，把以生为本的理念融入校本课程研发，具化为可以操作的教师观，使教师、课程、学生融为一体。 　　教师观的树立，引导教师在校本课程研发的实践中，自觉把事业、荣誉、追求与学生成长的喜悦紧密相连，把自己的幸福快乐与学生幸福快乐成长相通，为学生的精彩和快乐成长而努力融入学生的世界。我校校本课程研发主要采取互补整合、流线作业、合并交叉等方式，互补整合就是各教研组在明确课程研发目标、原则后，单独开发同一课程，然后整合、补充、完善各自的研发结果。校本课程研发提升了团队成员对生活、职业经历的深刻体悟与洞察水平，激发、整合了团队成员的智力，将一个个优秀个体悦纳为一个优秀的教师团队。 　　（三）探索有效教学路径，提升团队实践智慧 　　一是在突破课堂有效教学难点中提升团队智慧。有效课堂教学是全体教师以协同创新方式进行的教学改革，它在实践中遇到的主要问题是缺乏好的理念支撑和好的运行模式。心理学家认为“培养学生‘会’的动力应从保护学生‘想’开始”，我们由此创立了“‘想’比‘会’更重要”的学生学习评价理念，即“小学生只有失误，没有错误，让他们养成想思考、想说话、想做事的习惯比追求他们会思考、