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学生心理素质教育初探 　　摘 要： 心理素质包括人的认识能力、情绪和情感品质、意志品质、气质和性格等个性品质诸方面。重视对青少年的心理素质教育，成为社会和时代的要求。本文主要分析了影响学生心理素质的因素及提高学生心理素质的有效途径。 　　关键词： 学生心理素质教育 影响因素 有效途径 　　1.心理素质 　　1.1心理素质的内涵。 　　对于心理素质的定义，专家们的看法各有不同。 　　王希永等人认为：所谓心理素质是指在先天与后天共同作用下形成的人的心理倾向和心理发展水平。心理素质作为一个普遍概念，具有丰富的内涵和外延。就其内涵而言，心理素质所反映的是人在某一时期内的心理倾向和达到的心理发展水平，是人进一步发展和从事活动的心理条件和心理保证。就其外延而言，心理素质包括人们所有的心理活动过程和心理活动结果。 　　肖汉仕教授这样解释：心理素质是指人的心理过程及个性心理结构中所具有的状态，品质与能力之总和，其中包括智力因素与非智力因素，在智力方面是指获得知识的多少，也指先天遗传的智力潜能，但我们主要强调心理潜能的自我开发与有效利用，在非智力方面，主要指心理健康状况的好坏，个性心理品质的优劣，心理能力的大小，以及所体现出的行为习惯与社会适应状况。 　　从上述专家对心理素质的概括可以看出：人们在对心理素质进行概括、分析和评价时常常使用人格、个性、心理品质等概念，这些概念同心理素质具有相同或相近的含义。可以这样认为，这些概念是从不同角度，在不同层次、不同范围内对心理素质的不同表达方式。其实它们之间具有明显的区别，不能等同或替代。人格、个性这两个概念是集合概念，而心理素质是一个非集合概念。因此心理素质是以人的自我意识发展为核心，由积极的、与社会发展相统一的价值观所导向的，包括认知能力、需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等智力和非智力因素有机结合的复杂整体。 　　1.2心理素质与情商。 　　情商（EQ）又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它反映出一个人控制自己情绪、承受外界压力、把握自己心理平衡的能力，是衡量人的非智力发展水平的重要指标。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。以往认为，一个人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。 　　过去，人们更关注孩子的智商，关注孩子的观察力、记忆力、思维能力、想象能力等，大多数父母都想给孩子提供更多的机会，让他通过学习开发智力，认为孩子越聪明，成功的机会就越多。人们付出了很多努力，也取得了成果，但在一代比一代更聪明的同时，情感和社会技能却在急剧下降。在精神健康等方面，今天的孩子在许多方面都不如上一代。比如：美国近15年的统计，儿童和少年的忧郁症增加了近千倍，来自保护儿童基金会的一组统计数字呈现出：每天有6名儿童自杀；有342名18岁以下的少年犯暴力罪被捕。这说明心理素质不是随着智力的提高而提高，而情商对孩子的心理有着莫大的影响。 　　2.目前学生的心理现状及原因 　　目前青少年学生正处于新世纪、新时期，科技飞速发展，全球经济一体化，这就使得他们的心理发展具有明显的时代特征。另外，这一时期的他们的心理发展水平正处在由幼稚迅速走向成熟的过渡阶段，这就使得青少年学生的心理发展又呈现出鲜明的年龄特征。由于心理素质不高，在校学生不少人存在着不同程度的心理问题，表现为：部分学生正义感淡化，自我控制和承受逆境的能力较差，遇事容易走极端等，严重的甚至精神失常，自杀现象也偶有发生。有资料显示，对在校三个年级的学生心理调查结果发现，20.6%的同学存在着不同程度的心理问题。在各种各样的心理障碍中，存在环境适应性问题的占27.5%，存在人际交往问题的占23.6%，存在恋爱、情感问题的占21.5%，因家庭经济困难和就业压力引发的问题占33%。由此可见：人际交往不适的困惑心理、就业压力造成过分担心的心理、缺乏自信心和学习紧张心理，贫困生的自卑心理，以及恋爱、情感问题引发的不健康心理是当前影响学生心理素质的主要因素，从原因看有以下几点。 　　2.1心理上的自主性逐渐增强，对环境和他人的依赖性同时存在。 　　当学生离开家乡，告别父母和其他亲人到异地求学，这时校园的组织管理模式与中学差异较大，具有以自我教育、自我管理为主的教育管理特点，使学生的成人感、独立性明显增强。然而，他们中的大多数并未广泛地接触社会，还不能独立地适应社会，开展人际交往，解决各种具体问题，因此他们表现出自主性与依赖性同时存在的现象。 　　2.2心理上的自豪感比较突出，自卑感也时常显现。 　　学生在家中受到父母的呵护，个人成长一帆风顺，许多人没有社会生活阅历和挫折经历，经过一段时间的学习之后。学生之间的差异性和差距开始显现出来，一些学生的自卑感便油然而生。