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多媒体技术对高中数学教学的影响 　　摘要：在数学学习的过程中我们都深刻的感受到逻辑性是它的最重要的特点，而且数学本身也存在很强的抽象思维。同时，随着教育改革的进一步深化，多媒体教学在现代的教学中发挥着越来越重要的作用。我们应该克服传统教学中存在的不足，使之与多媒体更好的相结合为学生服务。 　　关键词：多媒体 数学教学 高中 　　我国的传统的高中数学教学模式就是老师在黑板上画图，解题而学生在下面听。这种教学模式导致学生接受知识十分的被动，而且很多画面由于缺乏立体感使学生的理解存在一定的困难。多媒体的使用解决了我国数学传统教学中的不足。但是多媒体教学也存在一些不足之处亟待改进。 　　1.多媒体教学中存在的不足 　　1.1 利用多媒体减少了学生与老师之间的互动 　　在使用多媒体进行教学时，没有情感的大型屏幕成了教学的主角，师生之间的情感交流以及教师的主导作用和学生的主体地位都有一定程度的削弱，这种削弱会直接影响教学效果。而且在使用多媒体进行高中数学教学时经常会出现这样的情况：教师课前精心准备好课件，上课时按照课件的既定程序进行，课堂上只需按动鼠标或操纵遥控器，课件便按顺序播放。 当学生想出解决问题的新方法时，教师却难以根据学生的反应及时调整教学过程，甚至回避或忽略学生的新想法。这样使学生的创造性思维受到一定程度的破坏，而且使学生与老师之间的感情变得比较平淡所以多媒体进入课堂以来，并未真正成为改善教学效果的有效手段，相反的实际效果不尽人意。 　　1.2 课堂上过分依赖多媒体 　　多媒体技术具有信息载体的多样性、集成性和交互性，在教学过程中起着越来越重要的作用。多媒体技术引进课堂教学，给教学活动注入了新的生机和活力，使传统的课堂教学变得多姿多彩。但我们也看到，将多媒体技术引入教学中，毕竟只是教师进行教学活动的辅助手段，有些数学教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课上频繁地使用计算机多媒体。而且很多高中数学教师认为多媒体是万能的，其在教学中一定也是万能的，讲授任何课程，讲授任何知识，都希望能给多媒体技术找到用途。 　　2.多媒体教学中存在的优势 　　2.1 多媒体在数学教学方法上存在一定的优越性 　　首先，动画模拟.采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容.例如，在讲述立体几何中的对各种柱体、锥体、台体、球体认识和面积、体积计算公式推出时，教师可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在。 　　其次，分层显示.利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，达到融会贯通，系统地掌握有关知识效果.例如，在数的分类以及三角公式复习等都可以编制带有提问与引导解答相结合的课件，引导学生系统学习，这特别适宜于学生自我复习.最后，练习设计.利用多媒体技术编写系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，传统练习方法不可比拟.它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内身学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的. 　　2.2 多媒体教学能够使学生更加乐意接受知识 　　建立计算机多媒体教室，为计算机辅助教学创设特定的环境，在这个环境中一人一机操作，可进行教学、练习和检测。重要的是，它缩短了时空距离，加强了人与人之间的沟通。老师在多媒体教学的过程中可以通过计算机将学生的学习过程及时统计分析由此可以将整个教学的节奏和进城调节到最适合学生的速度。在练习或检验过程中的任何时刻都可了解任何学生的进度、成绩及任意一题的通过情况，这是过去常规教学中难以实现的。使用计算机技术还能随意调出需要重新讲解或答疑解难的问题，重点剖析，加强教学的针对性。计算机网络中信息处理系统的使用，为知识反馈和进一步深化创造了条件，缩短了反馈周期，也使教室中的每位学生个体的学习行为置于教师的掌控之下，加强了调控的针对性。而且在课堂教学实践中，教师可引导学生自己操作，去发现变化、总结规律. 这既增强了学生的动手能力，又培养了学生的探究能力，构建知识的网络，实现知识结构的整体化，使他们在耳目一新的感受中愉快地牢固地掌握所学知识的内容.在多媒体教学中，逐步的深入，在很大程度上避免了传统“满堂灌”的教学方式.教学实践表明， 利用多媒体技术对文本、 声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列各学科计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。