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多媒体课件教学在中专护理教学过程中存在问题的探讨 　　摘要：笔者所在的学校自2003年以来开始推广多媒体课件的使用，改变了传统的教学方式。多媒体课件介入教学，应坚持以教学目标为导向，要面向学生这个学习主体，尤其要注重教学的效果。近年来，由于中专招生制度的改革，生源发生了非常大的变化，面对学习者特征的变化，多媒体课件教学在护理学科教学中存在的问题渐有凸显。笔者通过对学生的多方面调查及自身的教学经验，总结出一些多媒体教学在实际应用过程中存在的问题，这对促进学生知识的掌握、能力的培养，以及提高多媒体课件教学效果都将起到积极的推动作用。 　　关键词：多媒体课件；护理；学科教育；教学 　　中图分类号：G642.1 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）38-0241-02 　　随着时代的不断发展和信息技术手段的应用，教学的多媒体化已经成为现代教育的一大特征，多媒体教学代表了现代教育的一个发展方向，这势必对学校传统的教学形式产生了很大的影响，改变了目前的教学模式，实现了以学生为中心的个别化教学、合作化教学。而在多媒体教学中，多媒体课件的使用是其最常见、最广泛的一种体现形式。多媒体课件（Courseware）是在一定的学习理论指导下，教育者根据教学目的、要求而设计的能充分反映某种教学策略与教学内容的计算机软件。多媒体课件最根本的要求就是必须依据教学大纲、教学内容以及结合被教育者的实际情况而进行教学设计。教育者可以根据自己的意向对各种教学信息进行分类归纳，然后把有用的文字、声音、图像、动画、影像等进行集成，使他们融为一体并赋予交互性，这样可使教学过程更加生动、直观、容易理解。本校从2003年开始普及多媒体课件教学，多媒体课件介入教学，应坚持以教学目标为导向，要面向学生这个学习主体，重视学生的感受，尤其要注重教学的效果。而近年来，由于中专招生制度的改革，生源发生了非常大的变化，大部分都是初中毕业没升入高中的学生，或者是社会上已经从业的为拿到护理毕业证重新考虑就业的人群，他们没有医学理论基础，甚至没有学习的兴趣和欲望，在接受复杂的医学专业知识时，如果采用单一的课堂讲授方法，学生们理解授课内容明显不够，他们很快会对这门课程失去兴趣，那么针对这些实际的问题，我们该如何去解决呢？什么样的授课方式可以使这些基础相对较差、学习意识较弱的中专生能更主动地去学习，更深刻地去理解错综复杂的医学知识呢？多媒体课件的授课方式逐渐走进了课堂，它给我们带来的好处是显而易见的，比如，传统教学中经常会用到挂图、标本和模型等，而这只是一个静态的没有生命力的一个素材，对于学生也是陌生的、难于理解的，可如果把他融入到现代化多媒体技术中去，就可以动态、直观地体现出来，把很抽象的问题形象化，利于学生更好地掌握专业知识，节约了传统的板书时间；多媒体课件应用于教学带给我们优势的同时，也给我们带来了压力和思考：我们教育者该如何去把握这种先进的现代化教学手段？如何有效地应用多媒体课件才能更好地体现其真正价值？在教学过程中，这种教学手段是否存在弊端或问题？为此，笔者根据学生的反馈并结合自身授课的实际，提出在护理学科教学中多媒体课件应用过程中所存在的问题，希望可以为优化教学质量、提高教学效率等方面提供一些依据。 　　一、课件形式单一，素材缺乏 　　1.目前大多数多媒体课件多为只有视觉冲击，课件内容几乎都是文字，只是把以前教师需要写在黑板上的文字写在了课件中，而且在很多情况下，课件中的文字内容和课本上的内容区别甚微，甚至是课本内容上的翻版，有的学生甚至认为，既然多媒体课件的内容是这样的，还不如直接看课本。 　　2.在有些情况下，课件集成了一些简单、直观的实验、录像或动画，虽然起到了一定的辅助教学效果，但总的来说，所含大纲教学内容太少，不能实现拓宽学生知识面的目的。 　　3.在形式上多为PowerPoint幻灯片或Word文档，内容显得过于单调，形式单一，缺乏多种媒体素材的有效结合。 　　二、课件中所体现的重点教学内容不明显 　　使用多媒体课件教学对学生来讲，可以有效帮助其节约时间，在45分钟内增加了知识的接收量，这样难免会导致教学速度变快、学生被动地接受知识，使他们失去了思考、失去了互动，也没有时间对授课内容进行重难点的分析归纳；教师使用多媒体课件的原因之一是因为它可以节约大量的备课时间，教师在课堂上最主要的任务就是播放课件，阅读文字。种种原因使得教师的“教”和学生的“学”都没有重视对知识的归纳总结，而导致教学的重难点不突出。 　　三、课件制作的灵活性和可控性不强 　　许多课件在制作时就赋予了其顺序性和连贯性，在实际使用过程中教师只能按照原定的设计进行演示和讲解，而不能让教师根据课堂教学实际，灵活地调用相关内容进行演示，或者有的时候，教师为了随时调用所需要