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基于教育游戏的学习初探 　　摘要：大量研究表明，互动娱乐将是未来教育的趋势，学校教学有必要采用互动的方式以及具有创造性和趣味性的教育游戏。本文介绍教育游戏的概念和潜在作用，对国内外教育游戏的相关研究和应用实践进行了初步探讨。 　　关键词：教育游戏；兴趣；学习 　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）38-0088-03 　　游戏蕴含巨大的教育价值，美国一位脑科学家说过，游戏所给予的愉悦与乐趣，是一种天然的学习诱因。 　　一、教育游戏 　　一般将“教育游戏”定义为能够培养游戏使用者的知识、技能、智力、情感、态度、价值观，并具有一定教育意义的计算机游戏类软件。一些具有较强教育意义的游戏，尽管不是专门为教育目的而设计的，也可以将其纳入教育游戏的范畴。相比PowerPoint等多媒体教学课件，教育游戏更具有互动娱乐性，具有更真实的情境创设，更利于主动学习。换言之，教育游戏是一种寓教于乐的软件，它通过游戏的趣味形式激发学生的自主学习，让学生在游戏中获得学科知识、形成各种能力。 　　二、国内外研究概述 　　早在20世纪80年代初，西方就已经提出了有关教育游戏的理论。美国著名的教育专家、游戏设计师Marc Prensky在《Digital Game-Based Learning》中详细论述了基于数字游戏学习的概念、效果以及游戏在教育、军事和培训中的应用和对孩子们学习、成人工作产生的作用，并指出游戏与教育的结合将改变“学习是苦差事”的传统观念，实现“在娱乐中学习、在学习中娱乐”的理想状态[1]。Mary Jo Dondlinger在研究中将电视游戏（Video Game）整合到教学设计中，他认为电视游戏对教育是非常有用的，同时也在研究如何将电视游戏中激发内部动机的方法应用于教学中[2]。国内首先将教育与游戏结合起来的应该是科利华公司。它在2000年推出类似于联众世界的科利华学生智慧世界，几个学生可以一起竞答问题。幻境游学是深圳市南天门公司耗资5000万研发的游戏式英语学习产品，全面解决了传统英语学习中互动性、体验性、趣味性不足的问题。多克多比是中国第一个为6～14岁儿童打造的智慧互动型童话世界，它以瑞士教育家皮亚杰的建构主义为理论支撑，以国际教育专家巴伯的巴伯公式为设计核心。台湾著名艺人吴宗宪曾透露自己有一笔十亿元的投资计划，希望把国小、国中教材，搬上电视变综艺节目，实现让教育综艺化、游戏化的梦想。美国联邦教育部长邓肯在2010年全美教育技术计划的讲话中指出，游戏有助于发展学生的合作、解决问题、交流的能力，而这些能力是学生参与21世纪竞争必备的能力。基于教育游戏的学习符合大脑认知习惯，学习者在游戏中通过解决问题、克服挑战，在获得成就感的同时有效完成了学习过程。 　　三、基于游戏的学习初探 　　游戏的研究可以追溯到亚里士多德时代，从那时起，历代学者开发了各种游戏理论，包括席勒的本能论、斯宾塞的能量过剩理论、露丝的生活准备理论、弗洛伊德的欲望宣泄理论等。“寓教于乐”是千百年来提倡的一种教育方法，教育工作者试图找到一些平衡娱乐和教育的方法，但是真正实现游戏化教学的并不多见。在当今社会寓教于乐的环境下，教育游戏越来越受重视，并被作为创新的学习工具帮助学生学习。Rothschild[3]将优秀游戏设计的原则和教学设计的原则结合在一起，强调将各个不同领域的知识结合在游戏设计中。他们开发的JUMP程序是一个以研究为基础、基于游戏的教育和教学课程的辅助教育程序，将词汇的教学计划与任天堂角色扮演和冒险游戏相结合，在教学内容和游戏产业中引入了游戏体验，创造出了一个全新的教育游戏。JUMP不仅仅只是创建一个电子版的学校，它还创建了玩家参与体验的游戏环境，发明了一系列的学习游戏。根据玩家的不同追求，通过设计文字和学习策略促进学生学习，使游戏发展成为一种交互式学习活动。Banaszak在文献[4]中论述了视频游戏在学习教育中的作用。视频游戏正好满足时下年轻人的心理，一个典型的身临其境的游戏在互联网上涉及超过250000个活跃用户，拥有大规模覆盖的优势，更受欢迎的游戏甚至可以吸金几百万美元。视频游戏支持体验式学习、探究式学习等多个学习案例，并被证明是有效的，原因之一是教育游戏能刺激大脑多巴胺的释放，多巴胺是一种化学前体存储器存储的化学物质，这意味着在玩游戏的同时，我们的大脑在准备获得知识。此外，将学生学习的时间和玩游戏的时间相结合，可以增加学生的学习量。学习结果研究表明，在一般情况下，如果学生有各种各样的娱乐，他们学到的东西将更多。基于以上优势，基于视频游戏的学习给人们提供了一种交互式的环境，在这种环境下，学生能更好地进行“沉浸式”的学习，通过视频游戏模拟现实学习场景，让学生在完成游戏的过程中增加学习动