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培养学生英语阅读实际能力的有效途径 　　面对社会发展和经济生活日益全球化的趋势，为使学生将来更好地融入社会在中学阶段，努力培养学生的英语阅读实际能力势在必行。如何达到这一目标，这需要教师在教学过程中对学生进行有计划、分层次的训练，激发学生的求知欲，使学习成为他们内在的需要，使学生从苦学到乐学，从学会到会学，使学生真正获得适应社会需要的学习能力和基本知识。 　　1 充分认识阅读在中学英语教学中的重要性 　　从长远来看，中学阶段阅读能力的高低对学生以后的进一步发展会有很大影响。据了解，许多中国留学生初到国外，阅读这一关很不好过。为此，他们每天除了要应付上课外，课后还需要阅读数十乃至数百页参考材料。而对于习惯于逐字逐句地阅读的学生来说，要完成这样的阅读量，显 然是很困难的。从近些年的，阅读理解题在高考试卷的比重，英语阅读能力的重要性也充分体现出来，而且阅读文章的题材和体裁也逐步多样化，对中学生阅读能力的测试不但在阅读速度、理解深度方面都提出了更高的要求。要适应这样的要求，必须把学生的阅读能力的提高摆在重要位置。 　　初中是培养英语阅读理解能力的基础阶段。在这一阶段，英语阅读教学主要目标，是培养学生具有从书面语言材料中吸取知识和获取信息的能力，也就是教给学生一种英语学习的基础方法，让学生明白在阅读前要了解阅读的意义、目的，使学生积累阅读一定的经验和心理上的准备。因此，无论是老师，还是学生，都要充分认识提高英语阅读能力的重要性和迫切性。 　　2 因势利导，逐步引导学生形成英语阅读的习惯 　　实践表明，兴趣是学习成功者最好的老师。浓厚的兴趣可培养学生强烈的求知欲，激发学生刻苦钻研、拼博进取的精神。有了，浓厚地兴趣，他就会主动的、热情的投入到阅读的海洋之中，就会如饥似渴地汲取知识的营养，不会停止。因此，在坚持常规教学的同时，要有选择性地推荐一些中外名人名言、幽默故事、寓言故事等给学生去阅读，甚至可以在课堂上与学生分享这些故事情节带来的快乐，进而使他们在沉移默化中喜欢上英语阅读。 　　当然，良好习惯的养成不是一朝一夕的事。它也许是漫长的充满曲折的过程。纵观这个过程，可以分为三个渐进的发展时期： 　　适应期：阅读前，教师可给学生一个阅读提纲，即要把要阅读的内容概括成几个问题或知识点，再辅以一定的参考资料，要求学生根据问题或知识点做好边读边答问释疑，然后在课堂上讲解、讨论，尽可能地创造一些自主阅读的氛围，让学生逐步适应这种学习方式。 　　半自主期：在学生具有一定的阅读能力的基础上，围绕着阅读的教材或其他内容，学生自己寻找有关的资料，做好预习阅读笔记，课堂上讨论、释疑，给学生间、师生间互动的机会多些，做到了有的放矢，课堂的学习效果将大大提高。 　　自主期：“以课本为依托”辅以一定的辅导资料，学生自己确定重点、难点，课堂上以小组为单位进行讨论、释疑，相互补充，教师总结，测试阅读效果。实际上，学生已经能够自主地探究问题、解决问题。 　　3 强基固本，努力培养学生科学的英语阅读能力 　　阅读能力的培养和提高，需要经过长期的努力，一步步提高。在这个过程中，课内精读和课外泛读都很重要。必须在精读课文的基础上，进行一定量的课外泛读；只有将两者很好地结合起来，才会对阅读能力的提高起“正能量”的作用。 　　3.1 重视课文教学，打好英语阅读的基础关。课文是培养学生阅读能力的主要材料。课文教学的成败，直接影响学生阅读能力的培养和提高。在课文教学中，可着重从以下方面入手，增强学生的阅读能力：①课前预习，培养能力。通过预习，让学生综合运用已有知识和技能，初步了解教材内容，发现教材的疑难问题，带着问题上课。这样，使学生的针对性更强，更能激发学生的求知欲。预习时一般要求学生做到以下几点：拼读生词、词组，扫清阅读障碍；浏览全文，找出各自然段的主题句，或说出段落大意；划出语言难点，并提出独立的见解；②围绕能力提升，开展教学。在进行语音、语法、词汇和句型等基本知识点教学后，应该在学生了解文章内容要旨的基础上进行语言能力操练，使学生通过学习，不但能够听、说 、读、写，而且做到理解准确，表达得体。 　　3.2 强化训练，注重培养学生英语阅读的速度。阅读速度的快慢，是衡量阅读能力的重要依据。要提高英语阅读的速度，可通过以下三个方面加强训练：①开展提高理解词义能力的训练。主要有构词法分析和利用上下文确定词义两个角度的训练。如：Family members take turns choosing a special activity for the evening， and everyone partakes in for fun。根据短语构成及上下文意思看，此处partakes in相当于takes part in；②开展以语义为基本单位的阅读训练。应从一开始