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培养良好道德习惯，促进学生健康成长 　　【摘 要】 加强未成年人思想道德建设，培养学生良好道德习惯，促进学生健康成长是学校、家庭、社会多方面的责任，本论题立足当前中小学生道德习惯养成中的一些常态问题，结合教育学、心理学中的一些核心观点提出了几点看法，以期给困境中的农村中小学校德育工作提供一些参考。 　　【关键词】 道德习惯 学生成长 德育工作 　　德者，得也，即“内得于己，外施于人”。《现代汉语词典》对“道德”是这样解释的：社会意识形态之一，是人们共同生活及其行为的准则的规范。 　　进入二十一世纪以来，我国在思想道德建设上提出了若干要求， 2004年3月22日，国务院颁布《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》。《意见》指出，加强和改进未成年人思想道德建设，是全党全社会的共同任务。学校作为培养祖国未来建设者和接班人的地方，在道德教育中更容易发挥独特的教育功能。但近年来，我们发现，学生的思想道德水平在不断地下降，并且越来越成为学校管理工作中令人头疼的问题。鉴于此，笔者从如何关注学生成长来培养良好道德习惯谈谈自己的一些看法。 　　1 建章立制，规范学生 　　“不依规矩，不成方圆”，规矩就是规章制度，它是规范学生日常行为习惯的准绳，是判断学生道德水平高低的标尺。制定合理的规章制度，既体现一个学校管理者的水平，也是体现一个学校的文化水平，只有制定了合理、健全的规章制度，学生的各种行为才有章可循，学生才知道哪些事情该做，怎么做。当前，对学校管理者来说，在制定制度时要以《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》为依据，结合学校实际，制定符合本校学生的、操作性强的学生管理制度。 　　好的制度还需严格的执行来保障，如果只是纸上谈兵，不执行制度的严肃性，制度就会变成摆设，学生的坏习惯就会滋长漫延，学校的德育教育就会陷入深潭和误区。所以学校要充分发挥政教处、团委、学生会的作用，各部门通力合作，互相监督，把学生的道德习惯当作学校的头等大事来抓，把学生的思想品质当作学校发展的第一要务来抓，这样，学生良好的道德习惯就会逐渐形成，当良好的道德习惯形成后，学生良好的学习习惯、卫生习惯也会自然而然地形成。 　　2 心理疏导，启迪学生 　　任何习惯的养成，不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，学生尤其是中小学生的性格不成熟、不稳定，其习惯具有很大的可塑性，而道德品质的形成本身就是一个复杂的矛盾斗争的过程，不同年龄阶段学生的道德认识、道德情感和道德行动有着质的区别，具有各自不同的特点。 　　初中生年龄约12～15岁，在其身心发展过程中属于青春期，但同时也有人称之为“断乳期”、“危险期”、“反抗期”、“躁动期”、“人生峡谷期”等，这一时期是个充满矛盾困惑的时期，其心理特点呈现出三个明显的特征：一是独立性增强，二是自我意识增强，三是情感丰富但不稳定。很多小学生进入初中后成绩直线下降、性格偏执古怪、道德品行恶劣，问题就出现在这种转折期和转型期，因为小学阶段的学习任务相对不多，学习压力相对不大，而且大多数学生家长可以自行辅导，学生基本上处在“玩中学、学中玩”的状态，而进入初中后，学习时间增多，学习科目增多，学习难度增大，学习效果降低，学生的学习兴趣自然降低，故学生进入初中后，教师们工作的首要任务不是教学生知识，而是要根据这一阶段学生的特点培养学生养习惯，培养哪些习惯？比如，如何学习的习惯、如何面对挫折和打击、如何团结合作的习惯、如何抵制不良诱惑等，当这些习惯形成后，学生良好的道德习惯自然而然得以形成，这样，学生战胜困难的勇气、抵制不良行为的冲击自然就会得到提升。 　　3 排解纠纷，帮助学生 　　前面所述的两个阶段均属于积极预防阶段，一旦学生不可避免地发生了打架斗殴、偷窃勒索等有关道德行为方面的事件，家长、学校和教师的责任就不仅仅是教育感化了，而是对相关事件的灵活处置，一要让当事双方满意，二要充分考虑未成年人特点。 　　比如，像打架这类常在初中生身上发生的事情，如不注意排解矛盾，或者双方对排解结果都不满意，也许还会继续发生。校方和家长首先应充分了解整个事件的前因后果，找到打架的最直接原因，然后让当事双方发表对打架事件的看法，明确各自应负的责任。第三可以借鉴电视剧《营盘镇警事》中范大了的处理打架双方的方法：教会当事双方计算打架成本，让学生明白打架的后果及代价。第四要让双方学会谅解，并定时向班主任和家长汇报近期表现，直到双方包容为止。 　　不武断粗暴地处理打架双方，给当事人一定的改过机会，让双方明白打架的后果，是对成长中的学生的一种帮助，学生会永远记住他成长中的这次经历，如果动辄就劝学生转学，或者威胁学生如何如何，那学生的心里燃起的也许是仇恨的火焰，其道德行为习惯就会越来越差，那么学校扔给社会的包袱就会越来越重。