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多媒体课件在课堂教学中的应用探讨 　　【摘 要】传统的教学模式是以学生为中心，而现代化的多媒体课件改变了这一切。多媒体课件将文字、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体集成在一起，使知识信息来源更为丰富、容量更大、内容更充实、形象更生动。 　　【关键词】多媒体 教学 课件 计算机 PPT 　　【中图分类号】G436 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）14-0033-02 　　一 引言 　　媒体这一概念许多年来一直很难有明确的定义。早期人们从字义上理解就是将视频、动画、声音、文本和图片等多种媒体进行合理的整合。但随着近几年计算机硬件、软件和网络的迅速发展和逐步完善，其范围已得到了极大的扩展。如电子邮件、电子商务、网络教学等，而最具特色的是它所添置的一项新的功能——“互动性”，也就是我们通常所说的交互性。这在当今许多教学软件及Internet网上已充分体现出了它的优越性，也为我们在教育领域从事多媒体课件制作带来了极大的便利。 　　教学中的多媒体课件主要是利用现代化的教学手段来展示的，如多媒体教室、计算机网络等。由于科目、专业的不同，不一定非要有复杂的编程和庞大的组织结构进行课堂教学。如果能用几段文摘、资料，几幅图片，一小段视频动画或小程序来陈述问题、展示现象、说明原理，使学员更容易理解或接受也是可取的，总之能更有效地达到教学目的都不失为一种好的教学方法。 　　具体到多媒体课件中的媒体上，则是指多媒体传意性符号元素或符号性媒体元素，包括：文本、图形、图像、动画、音频、视频。它不仅使传统的课堂变成为不受时间和空间限制的虚拟教室，使以讲解和板书为主的教学模式变为文本、图像、动画、音频和视频等多种媒体共存的新型教学模式；而且也使学生从被动接受转为主动学习，从呆板、单一、枯燥的教学内容安排转变为生动、多彩、跳跃式的教学内容安排。 　　二 多媒体课件教学设计的指导思想 　　1.体现知识的意义建构过程，使多媒体课件成为学习者进行探索和发现学习的认知工具 　　随着教学改革的深入，现代教育技术和多媒体技术已成为进行教学改革的突破口，多媒体课件在新型的教学模式中已作为学习者学习的一种认知工具。因此，在多媒体课件的设计中，既要注重教师的教学过程，也要重视学习者的认知结构。多媒体课件要改变简单的偏示型模式，真正成为学习者探索和发现学习的认知工具。 　　2.重视问题与回答方式的设计，提高学习者的主体参与程度 　　高水平的问题能引发学习者进行有效的思考，理解事物之间的关系与规律。设计灵活多样的回答方式，如电子笔记本、电子邮件以及各种各样的练习题等，可为学习者提供发表意见的环境，充分体现学习者的主体地位。 　　3.加强对学习者的引导和帮助，促进学习者对知识的意义建构 　　在导航策略的设计中，通过对学习者自主学习的引导、协商学习中所提供的帮助以及评价练习中所出现的提示语言，可以促进学习者对知识的意义建构。 　　4.提供丰富的多媒体资源，创设有意义的学习情境 　　丰富多彩的多媒体资源可为学习者创设有意义的学习情境，扩大学习者的知识面。课件中提供各种各样的多媒体资源，如“资料箱”、“工具箱”、“资料架”等，使多媒体课件能够成为学习者的认知工具。 　　5.体现知识内容的关系 　　知识结构的设计要正确体现知识内容之间的关系，要涵盖所有的知识点内容。 　　6.体现学科教学的规律 　　各个知识点的关系要体现学科的教学特点，反映学科的教学规律。 　　三 如何制作出好的多媒体教学课件 　　一个好的多媒体课件不仅能有形有色地把授课内容形象地表述出来，而且能达到最佳的教学效果。那么如何去制作一个融教育性、科学性、艺术性和技术性为一体的多媒体课件呢？ 　　1.确定教学目标 　　制作多媒体课件应根据教学大纲的要求，首先明确教学目的、要求和教材的重点、难点。如设计课件的目的是激发学生学习兴趣，调动其学习积极性，还是解决某一重点、难点问题；是为了帮助理解、加深印象、促进记忆，还是为了使学生正确运用已学知识；是扩大知识面，丰富教学内容、启发想象力，还是培养某方面的技能技巧等。其内容的选取则要以教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充分增加课件的含金量。 　　2.设计创作脚本 　　创作脚本是多媒体课件实现的蓝图，是多媒体创作的直接依据。因此，应根据课件设计结构制作脚本的形式。 　　多媒体教学摆脱了黑板加粉笔的呆板表现形式，依赖大量的多媒体素材，把以往受时间和空间限制的内容搬进课堂，体现了其特有的优势。 　　素材的选取应依授课内容而定，如讲述古代的诗词时，可选取中国传统的古代乐曲、中国传统文化的图片、诗人的画像等素材组合成一堂古色古香的诗词欣赏课，其优美的意境与和谐的旋律远远不