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多媒体对小学数学导入新课的帮助 　　【摘要】随着多媒体教学的不断普及，它已经成为小学数学教学中不可缺少的一种工具。它在教学过程中的作用及其重要性已经被更多的人所肯定。多媒体对教学的帮助也是非常大的，对于新课的导入，它的作用更是有目共睹。 　　【关键词】激发兴趣；激发思维；设置悬念；引导探究；激发联想 　　导入新课是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情景中，对一堂课教学的成功与否起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思绪的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。 　　1 以旧换新，落桥铺石 　　如采用这种“温故知新”方法，在投影的设计上要找准旧知识和新知识的联络点，并因情况而导入采用不同的方式。一是联想式：如教《环形面积的计算》时，可做一框两幅抽拉投影片。教学时，先出示两半径分别是5厘米和2厘米的圆，让学生计算出两个圆的面积，然后启发学生想！圆的面积和环形面积有什么联系？能从两个圆的面积得出环形的面积计算公式吗？最后老师演示抽拉投影片，把两个圆重叠在一起，形成两个同心圆。学生通过形象直观的投影演示，理解了环形面积方法是用大圆减去小圆的面积，从而实现了知识和方法的“迁移”。学生学得积极主动、轻松扎实。另一种是对比式，如教《有余数的除法》时，先投影显示六个梨，平均分成三只盘子里，他们很快分完。这时老师在投影仪上又加一个梨，这时继续让学生把七个梨平均分在三个盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。趁势让学生思考这两道题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通过观察比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”，不能正好分完的叫“有余数除法”。 　　剩下不能分的数叫“余数”，这样既温习了旧知识又掌握了新知识。同时有助于学生形成良好的认知结构，对知识的掌握也较为深刻。 　　2 激发兴趣，启动认知 　　创设情景，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。如教《循环小数》时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思绪；同时也为分散教学难点，一位老师制一框形象逼真，色彩清晰的红绿灯投影片。上课开始将此片映出后老师让学生观察投影片。并让学生说出日常看到的红绿灯，学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次的变化。这时老师接着说红绿灯总是依次不断地重复出现。这种现象叫循环现象。热菜生活中有循环现象，数字运算中也会出现类是的现象，今天老师和你们一起研究。 　　这种教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到事倍功半的教学效果。 　　3 设障立疑，激发思维 　　“学起于思，思起于疑”。思维一般都从问题开始。在导入新课时，可以适当创设“问题意境”，提出疑问以引导学生的有意注意和积极思维。一位老师在教《长、正方形面积计算》时，先出示3*5和4*4两个图形（单位分米）。让学生想办法比较两个图形面积的大小，有的学生说：用割补法，把两个图形重合起来比较。有的说：用一平方分米的单位进行测量。老师在肯定了同学们积极主动精神后，又提出新问题“要想知道天安门广场的面积，我们国家的土地面积还能用这种方法吗？同学们领悟到这种方法太麻烦，不实际不实用。”那么，有什么更简便的方法求图形的面积呢？到底怎么求它的面积呢？疑问萌发了学生求知的欲望，同学们跃跃欲试。开始了新知识的探求。 　　4 设置悬念，引导探究 　　悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激发探究、追求的浓厚兴趣。这是老师常用来设计导入新课的一种方法。设置的悬念应具有“精、新、奇”的特点，在技巧上则应“因而下发”、“令人深思”。例如有一位教师教“三角形内角和”时，老师在投影片上出示一直角三角形玻璃板（是用三块玻璃拼成的），并提问：“你们知道这个三角形内角和是多少度？”学生对此感到新奇，渴望得到答案，这时老师并没有把现成答案告诉学生：而是进一步引导探究。算一算：拿出自己的两个直角三角板，算算每个三角板的三个内角和是多少度？量一量；让学生用量角器度量一下三个内角和是多少度。折一折：让学生拿出自己准备的正方形纸，沿对角线对折，得到一个三角形：这个三角形三个内角和是原正方形四个内角和的一半。然后老师打出投影把三角形玻璃的三个内角品在一起，帮助学生验证一下自己的探究结果；这种方法，不仅令人耳目一新，而是把学生引入发现问题-探究问题-解决问题的一个学习过程，使学生获得思维之趣，参与之乐，成功之悦。 　　5 引导观察 建立表象 　　实物、教具或投影比语言更有说明力和真切感。运用实物、模型或投影等，有助于学生第一信号系统和第二信号系统协同活动。化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经