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学生英语学习动机的培养 　　摘要： 动机能够激发个体产生某种活动，不同的动机可以通过相同的活动表现出来；不同的活动可能是由相同的或相似的动机支配的；人的一种活动还可以由多种动机支配。培养学习动机，能够提高学生的学习主动性，进一步激发学生的学习兴趣。 　　关键词： 英语学习学习动机培养策略 　　 　　学生按时复习功课、完成作业，其学习动机可能不同：有的是明白自己对祖国的责任；有的是想考取高一级学校；有的是出于怕老师检查和父母责骂；还有的是由于上述几种原因。动机能促使个体产生某种活动，不同的动机可以通过相同的活动表现出来；不同的活动也可能是由相同或相似的动机支配；人的一种活动还可以由多种动机支配。 　　保持一定强度的学习动机是学生有效学习的必要条件。倘若学生缺乏足够的学习动机，即使教给学生最好的认知策略，他们也无法应用。因此，培养和调动学生的学习动机，既是教学的手段，又是教学的目标和任务。Dǒrnyel把学习动机策略分成五个主要部分，即①利用调控策略帮助维持或增加学生对原始目标的投入；②利用饱满的调控策略淘汰厌烦和增加额外的吸引力与兴趣给任务；③利用原认知的调控策略监控和控制注意力，并且削减不必要的拖延；④利用情绪调控策略控制分裂性的情绪状态或语气，并且产生贯彻某个人的倾向的折中的情绪；⑤利用环境调控策略消除消极的环境影响，对此，我结合教学实践谈谈对学生英语学习动机的培养。 　　一、鼓励、赞赏以诱趣 　　著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”作为中学英语教师，在教学过程中，我努力营造良好的教学气氛，保持学生们情绪高涨，使英语课堂气氛浓郁，生动活泼。我还经常鼓励学生以饱满的情绪接受这一门功课，相信自己只要花时间主动学习肯定就学得好。学生在背诵默写方面有一点进步，我就当堂表扬他们，此时的表扬和鼓励是学生继续努力的灯塔。如果他们不能达到预期的目的，就继续开导他们，相信自己的能力，一步一个脚印，逐渐达到目标。教师此时一定要有耐心，如果比学生更早失去信心，那么，学生不可能再有期望。学生丧失了信心，很有可能向相反的方向发展。比如，从此放弃这一门功课的学习，更有甚者，影响到学习其他功课的积极性。适当时，为每一位这类学生安排一位成绩优秀的同学帮助他们，与他们结对子，在相互帮助的过程中，学生首先感到的不是学习的困惑，而是一股来自老师和学生的关怀，情感的火苗就这样在每位学生中心点燃了。 　　记住称赞的期望或肯定的鼓励与奖励，如果原始的目的失败，就要关注将会发生什么。教师关注学生的每一步发展，时刻让学生保持一定的学习动机，才能提高课堂教学效率，达到教师教学教育的目的。 　　二、分析厌学原因以激趣 　　学生到某个学习阶段就会产生厌学情绪，会精神涣散，作业出现拖拉现象。当学生产生厌学情绪的时候，要立即了解学生厌学的外在原因和内在原因。很多时候，学生受外在原因的影响很大。只要了解清楚原因，对学生加以耐心的教育和分析，那么一般情况下，学生还是能够认识到问题所在的，能够立刻调整学习状态。如果是内在原因，教师就要鼓励学生跨越内心障碍。 　　我班有这样一位同学，刚入学那段时间，学习态度积极。两个星期过后，我发现他上课精神萎靡，一副想睡觉的样子。作业开始出现拖拉，甚至个别科目不做的现象。对此情况，我先从学生周围寻找原因，询问同学是否该学生在课堂上，在课余时间里有异常情况。从同学那里，我了解到，他自己就是不想学习，认为学好了也没用。通过家访，我才发现他父亲在他很小的时候就已患癌症去世了，母亲不是本地人，不怎么管他。爷爷奶奶身有残疾，年事已高，也无力管教。放学回家后，他经常以做作业为由，一个人躲到楼上玩游戏。根据所得的信息，我专门与他进行了一次面对面的谈话。从家庭情况、学习情况谈起，谈他的为人，谈他的理想、责任、义务。该生逐渐改变了不端正的学习态度，作业及时上交，学习回到了正常的轨道，甚至比以前更用功了。 　　三、营造良好的环境以保趣 　　学生学习的环境对学生的学习有着很大的影响。环境包括内环境和外环境。一个班级的学习气氛在很大程度上影响着学生。我所任教的一个班级就存在这样一个问题。有80%左右的男生要玩电脑游戏，30%的学生作业拖拉，甚至不做。一部分想学的学生看到大部分的学生放弃学习，开始产生厌学情绪。另一个班的学习气氛大不一样，除个别几个学生在学习上有厌学情绪之外，大部分学生你追我赶，谁也不认输，这样，班级里就形成了良好的学习氛围，甚至那几个厌学的学生在大部分同学的影响下也开始想学。 　　美国心理学家特鲁·赫伯说：“幽默是一种最有趣、最富有感染力、最有普通意义的传递艺术。”在英语课堂上，幽默的源泉可来自学生，也可