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学生自主学习能力在思想政治课中的培养 　　高中思想政治课程标准着眼学生个体与社会发展的和谐统一，强调三维目标的有机整合，注重学生实践能力的培养、思想政治素质的提高和道德智慧的发展。思想政治课教师要严格落实课标的目标要求，调动学生主体的学习热情，积极构建自主学习的有效机制，引导学生积极探索、主动参与，学会学习、学会发展。 　　一、学生思想政治课学习的现状 　　在实际教学中，学生自主学习的能力还存在一些问题，需要通过具体分析学生的学习现状，探索和构建自主学习的有效机制。 　　1.教师讲得过多，学生自学的时间较少。本人随机采访了46名教师，结果显示，以一堂课45分钟为例，有77.1%的教师平均每堂课的讲课时间达到30分钟及以上，只有20.4%的教师在20分钟左右，15分钟及以下的仅为2.5%。事实证明，教师课堂讲授的时间仍然过多、过长，学生独立思考、讨论、探究的机会仍然很少。 　　2.教师重复劳动，学生学习兴趣偏低。有的教师没有立足生活和实际，一味照本宣科，重复劳动，让学生失去了理解领悟的机会和探究的趣味，导致学生思想上容易“开小差”。教师教得很累，口干舌燥，甚至可能“声嘶力竭”，而学生却不在状态，有的甚至产生了对这门学科的厌烦情绪，影响了应有教学效果的实现。 　　3.教师指导较少，学生学习方法不当。“授人以鱼不如授人以渔”，要培养学生的良好学习习惯，离不开教师的有效指导。目前，一些教师对此缺乏必要的指导，致使学生的学习方法不当：大部分学生课前不预习、课后不复习，死记硬背的多，活学活记的少；不爱关注时事政治，即使翻报纸、看电视、上网也是盯着娱乐新闻、明星轶事等不放；学习缺乏计划性，有时有了计划也不能认真执行、坚持到底。 　　由上所述，思想政治课在促进学生自主学习、有效学习方面还存在欠缺。因此，培养学生的自主学习能力和学习兴趣，对于焕发思想政治课教学的生命力具有很强的现实意义。 　　二、自主学习的含义 　　自主学习与新课程改革相适应，是以学生为学习主体，通过独立分析、主动探索、积极实践、大胆质疑、勇于创造等手段实现学习目标的一种现代化学习方式。与传统的接受式学习方式相比，自主学习更倡导学生自主参与、乐于探究、勤于动手，注重培养学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机，强调学生能动学习，以发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及相互交流相互合作的能力。 　　可见，自主学习展示的是学生作为学习主体的自主性与能动性，要求学生在学习时能提高学习兴趣、掌握学习方法，愿学、乐学、会学，学会终身学习，提高学习效率；要求学生形成健康的心理品质，自律、自制、自省，学会自我管理、做出正确的自我评价；要求学生发展自身的创造性，自立、自为、向上，学会适应环境、在交流合作中全面发展。 　　广大教师在教学过程中，要积极构建学生学会学习的方式，使学习成为学生的主动追求，进而培养健康心理、发展多种能力。 　　三、学生自主学习能力培养的策略 　　要构建学生自主学习的有效机制，需要政治教师积极营造学生自主学习的氛围，培养学生自主学习的能力。 　　1.勇于创新，培养自主学习兴趣 　　“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”培养学生兴趣是自主学习的切入点。教师为此要创新教学内容和方法，增强学生自学的动力。 　　（1）精选材料，体现内容的趣味性。不少学生都认为思想政治课抽象说教，乏味难懂。教师要善于把握学生的特点和差异，联系生活和实际，精选材料，增强趣味性。在经济生活《股票、债券、保险》教学中，引导学生调查“我家的理财情况”，不仅能帮助学生树立正确的理财观、金钱观，也有助于学生从中发现思想政治课的内在魅力，提高学习的自主性和参与度。 　　（2）创设探究，突显学习的趣味性。教师可以在新课导入和新课教学中，借助多媒体，通过情境假设、角色扮演，渲染氛围，让学生亲自参与、亲身体验。在政治生活《民主决策：作出最佳选择》教学中，设计了电价调整模拟听证会，让学生根据自己的兴趣和特长，自由选择角色扮演，体验教学的趣味。 　　（3）师生“换位”，创新课堂教学的形式。尝试师生“换位”，邀请学生走上讲台、参与授课，而教师来到学生中间，和学生一起学习。在《中国共产党：以人为本 执政为民》教学中，邀请学生加入备课，指导学生在课前搜集党的领导干部和广大党员以人为本、执政为民的相关资料，结合教学内容制成PPT课件，由学生代表上台演示课件。在新颖的课堂环境中，学生能更好、更快地理解教学内容，也锻炼提高了自身能力。 　　2.指导学法，提高自主学习能力 　　学贵有法。教师引导学生根据自身实际，合理确定学习目标，科学分配学习时间，恰当拓宽学习空间，形成探究钻研的意志品质，培养自主学习的良好习惯。 　　（1）提高自学的计划性。教师对学生怎样做好课前