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小学语文有效教学策略之我见 　　摘要：目前小学语文教学低效或无效的表现：一是组织教学无方；二是没有解决好教什么的问题；三是采用一些多余的教学手段。笔者在多年的语文教学中摸索出以下策略，效果甚佳。 　　关键词：小学语文；有效教学；教学策略 　　中图分类号：G623.2 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）40-0081-02 　　一、加强组织教学，促进教学有效 　　1.要让学生爱老师，喜欢上老师教的学科。华东师大教育系党委书记、副教授周彬说：老师的本事不在于老师爱学生，而在于如何让学生爱你。如何保持良好的师生关系，让学生爱你呢？我想，作为老师，应该尽量多地了解每位学生的相关信息，在此基础上做到对学生既严格管理，又关爱备至；因为没有不麻烦的学生，做为教师只有不怕麻烦，讲究艺术，才有可能博得学生的认可。 　　2.教师的课堂语言要生动、风趣、幽默。华东师大教育系党委书记、副教授周彬说：教师的语言，分贝在40～50之间，声调几乎没变化，这种上课叫做，教师上课唱催眠曲。因此，教师的课堂语言应该抑扬顿挫、风趣幽默，才能引起学生的注意，激发学生的兴趣，促使教学的有效。 　　二、增强学科意识，促进教学有效 　　华东师大的霍益萍教授在题为“如何推动教师走进新课改”的讲座中讲道：教师教学中的主要问题是：学科意识（专业素养）问题，也就是没有解决好什么课教什么的问题。霍益萍教授举了几个例子，其中之一，是说一位美术老师在上美术欣赏课时，不是引导学生如何欣赏作品，而是利用一节课的绝大部分时间去分析作者的生平等。因此，霍益萍教授说：教师整体把握和解读文本的能力亟待提高。著名特级教师于永正曾说过这样一句话：课前，老师得先和文本对话，即钻研好教材，只有把教材把握好了，才能和学生交流。基于这种认识，在新课程背景下，教师对文本的解读就成为阅读教学的根本之根本。只有教师对文本（教材）进行全面的、深入的解读，才能灵活地驾驭课堂，引导学生与文本对话。 　　三、讲究教学方式，促进教学有效 　　上海华东师大周杉副教授说过：教什么是科学，怎么教是艺术。要使教学更加有效，解决怎么教也很重要。 　　1.语文教学中要充分运用好“以读代讲”。书读百遍，其义自见。江苏徐州市鼓楼区文教局的高林生在《奏响阅读课上的交响曲》一文中写道：阅读课最重要的任务是：在教师的指导下，通过读这个最基本、最有效的手段，让学生掌握以书面形式出现的语言文字。“语言文字”既包括它所运载的内容，也包括蕴含于其中的知识、情感与思维方式。华东师大熊川武教授也强调：要变“以教代学”为“以学定教”。“以教代学”即教师代替学生做事，大量的应该是学生自己做的事情，老师包办了。“以教代学”使学生的能力越来越差。他还说，一切学生能干的活老师一定不能代干。我想，语文教学中的“以读代讲”，让学生自读自悟，指导得好，就是“以学代教”的最好体现之一。那么，如何在语文教学中运用好“以读代讲”呢？“以读代讲”共有五个层次的要求：让学生在初读课文时，边读边动笔点、画、批、注，这是“以读代讲”的第一层次的要求；读通、读顺、读正确，这是“以读代讲”的第二层次的要求；在读通读顺的基础上要求读好，这是“以读代讲”的第三层次的要求；要读出相应的语气和语调，这是“以读代讲”的第四层次的要求；加上动作和表情背诵，这是“以读代讲”的第五层次的要求，也是“以读代讲”的最高要求。总之，“以读代讲”可以用一个公式表示：以读悟语+以读悟情=以读代讲。 　　2.教学形式要多样。培养学生良好的学习、课堂纪律等行为习惯，应从小抓起，从低年级抓起。笔者听过许多低年级老师上的语文课，上得好的老师，他们一般都能根据低年级学生的年龄、心理以及教材等特点，在教学中，做到阅读教学与唱、看、思、演、画、写等的多种结合，实现教学形式的多样化，课堂教学十分活跃，教学效果良好。下面举几位老师教学《四季》一课的例子予以证明：（1）读与唱相结合。兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的内驱动力。低年级课文中有一部分是儿歌、童谣，其内容本身就是很好的歌词。因此，可将课文内容作为歌词填入学生熟悉的歌谱中，唱给学生听或教会学生唱，这能较好地激发学生读课文内容的兴趣。如在教《四季》一文时，在导入新课时，有一位老师先请同学们听一首歌。于是，就将课文内容作为歌词改编的《新年好》这首歌唱给同学们听，将学生的注意力引到课文中来，自然地导入了课文。紧接着，不用教师开口，学生已经开始自读课文了。（2）读与演相结合。情境表演是最受儿童欢迎的表现形式。小学低年级课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。如一位老师在教学《四季》一课时，先要求学生图文对照仔细地读课文，并想想在读每一句话时应该配上什么动作，