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巧用多媒体工具 打造高效化学课堂 　　摘要：化学是一门研究物质问题的基础学科，它是学生高中学习过程中必须要驾驭的一门学科。但是由于物质组成的复杂性、物质结构的特殊性和物质性质的多变性，单纯依靠教师黑板板书和口传身教，很难让学生清晰把握物质的相关知识，同时，大量的化学反应方程式和枯燥的化学名词等会让学生产生厌烦情绪，对化学学习表现出抗拒心理。多媒体工具具有直观、生动、形象的特点，它能够给学生展示书本上看不见的化学实验过程，能够把一些抽象的化学反应过程通过具体的实验等呈现出来。这对于激发学生的化学学习兴趣，激发学生的探究欲望，对于提高化学课堂教学效率都是十分有益的。因此，在高中化学教学中，教师要巧用、善用多媒体工具，要通过构建生动有趣的化学课堂来实现高效教学。 　　关键词：多媒体工具；高效；化学课堂 　　多媒体操作简单、形象生动，能充分调动学生学习的积极性，每一步都有直接的操作信息提示。通过直观形象的画面，可以让学生充分吸收化学知识，减轻学生的学习负担。同时，也使化学课堂充满了激情与活力。利用投影和多媒体技术把化学的微观课堂扩大，模拟一些化学上的三维立体结构动画，使抽象和枯燥的化学知识变得生动有趣，能够为学生营造一个快乐的学习情境。 　　一、利用多媒体展示化学物质，激发学生探究化学的兴趣 　　学生对化学学习普遍存在畏惧心理，在他们看来，化学物质的构成是极为复杂的，要从复杂的物质构成中了解物质的性质、把握物质的特点是非常困难的。这种认知会让他们在化学学习的开始阶段就表现出紧张的情绪，一旦发现有些化学知识无法消化，学生的厌学情绪就会膨胀，他们会抗拒化学学习。在化学课堂上要么东张西望、要么做其他科目的作业。面对这种现状，必须要积极改革教学方式，要改变学生对化学课堂的认知，让他们对化学课堂产生期待，对化学学习产生兴趣，继而树立化学学习的信心。 　　教师可以利用多媒体展示化学变化，让学生在观察中产生兴趣。化学中蕴藏着美丽的化学现象，学生生活的周围也充斥着美丽的化学现象，但是由于学生对化学的抗拒心理，他们很难发现这些美。教师可以利用多媒体向学生展示日常生活中的一些化学现象，让学生欣赏化学之美。比如利用多媒体向学生展示绚烂的节日焰火、华灯初上时夺目的霓虹灯、冬季白雪皑皑的冰雪、雨后的七色彩虹等，学生欣赏的过程中会不自觉地发出美的感慨。教师适时地引导学生，这些美丽的现象都蕴藏着化学变化，都是物质作用的结果。通过这种引导，学生会产生化学学习的兴趣。 　　二、利用多媒体图片展示化学公式或实验，扩大教学容量 　　高中化学课知识点繁多，每节课教师都要向学生讲授大量的化学知识点。比如在讲到一些化学反应时，教师不得不花大量的时间进行化学反应方程式的书写。这样一来就会浪费大量的时间，会挤占化学课的教学空间，使得一节课的教学容量难以顺利完成。而利用信息技术，则可以克服这一缺点，利用信息技术可以实现用电子板书代替传统的黑板书写。电子板书比传统的黑板书写更加快速、直截了当，能够节省时间。例如教师在讲解合成氨的制取时，么教师只需要输入所学要的实验到信息库中进行查询，就可以找到相应的实验，可以即刻演示给学生。这样既能吸引学生的注意力，又能加强学生的记忆，还可以让学生在观察中达到温故而知新的目的。可以极大的提高课堂效率。 　　三、利用多媒体进行化学概念教学，让学生牢固掌握基本概念知识 　　概念是高中化学的基础，高中化学教学中包含了大量的概念，这些概念或抽象或生涩，如果单纯地依靠教师板书讲解或口头描述，很难让学生准确把握概念内涵，也很容易造成学生概念记忆的混淆。为了加深学生对概念的理解，提高学生准确记忆概念的能力。我们倡导利用多媒体进行概念教学。首先，利用多媒体将枯燥的概念形象化，帮助学生建立概念模型。比如化学教学中，原子、分子等是学生高中化学学习的基础，如果不能准确掌握这些概念，那么学生对化学物质也很难形成正确的理解。但是原子和分子作为一种抽象的概念，学生既看不到，也无法触摸，那么他们就很难理解这种概念。教师可以利用多媒体向学生展示这些抽象的概念。比如教师可以通过水的蒸发演示实验，让学生观察水分子的运动，让学生看到并感受到分子的存在，然后再带领学生认识分子的性质。或者利用多媒体动画向学生展示分子分裂变成原子的过程，原子通过排列组合变成分子的过程，这种直观形象的展示可以克服文字描述或公式表述的局限性，能够将抽象的东西形象化，可以更深刻地让学生理解化学概念。能够让他们牢牢掌握化学概念知识，这对于提高学生的学习成绩意义重大。 　　四、利用多媒体展示演示实验，弥补学生无法动手操作实验的不足 　　高中化学教材中包含了大量的实验，有些实验需要耗时很久才能完成，如果组织学生进行操作实验，不但会浪费大量的上课时间，学生在等待的过程中也会产生不耐烦情绪。而利用多媒