小学语文教材改进之我见.docVIP

小学语文教材改进之我见 　　中图分类号：G62文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）09-0340-01 　　摘要：自20 世纪90 年代以来，我国的小学教材开始系统化的改革，至今经历了 20 年的改革历程。无论是中央还是地方的小学教材都开始了更加贴近现实教学的改革步伐，小学语文教材在改革的过程中，也取得了巨大的发展。教材改革过程中，通过教材篇目的重新选择，合理的设置课文篇目，更好的实现经典和现代的统一，实现教育目的和教学实践的统一，则尤为关键。 　　关键词：教材改革人文性时代性教学实践 　　一、对于教材改革的主要建议 　　1.审慎选择经典，增强教材的人文性 　　面对当前语文教材中，人文性篇目的相对缺乏，应该从经典的文学著作出发，选择通俗易懂，符合小学语文水平的精彩章节充实当下的语文教材，是一个合理而重要的选项。语文教学的目的，需要坚持语文自身的工具性和思想性，但也应做到人文性与工具性、思想性的统一。这种统一需要我们对于小学课文的选择，更加慎重和细致。当前，考虑到小学生自身的语文能力和水平，不能好高骛远。因此，选择合理的章节进入教材，甚至选择合理词句嵌入原有文章，是可行的方案。如《鲁班和橹板》、《哪吒闹海》之类的古典故事，倘若能穿插部分古今作家关于这类故事的简单评论于其中，能极大的提升其文学性和人文价值。对于此类文章的选择，在范围上，应当进一步避免政治性和思想性较强的文章。因为在原有的课文篇幅中，具有思想性的文章已然具有了很大的篇幅，而对于经典著作章节或词句的选择，本身在于提升学生的人文素养和开拓其眼界，因此对文章的选择范围可以更为多元和丰富。通过经典的选择和教授，使得孩子们能从小对于汉语的博大精深和文化价值有初步的了解，这背后所带来的教育意义反而是春风化雨，更具意义的。 　　2.合理设计篇目，增强教材的时代性 　　当前的小学语文教材，对于时代性的缺乏，更多不是体现在课文本身是否涉及时代主题，而是课文本身的行文结构和表达方式仍然是陈旧的。发展中的汉语表达习惯和语法变化没有很好的在教材中得以体现。 换言之，是文章行文没有做到与时俱进。在各地课改的过程中，中学语文已经逐渐开始将现代文学的一些篇目引入教材，这一点是值得小学语文教材改革所借鉴的。课文中的语文要和生活中的语文接轨与同步，这是语文教学不断发展和革新的必然。我们之所以用白话文取代了文言文，用简化字取代了繁体字，本身就代表了文化发展，语文进步的特征。而这样的特征应该在语文教材中得以体现，而且要从小学的娃娃抓起。带有现代语文发展的，有文学价值的课文适当的引入，合理的设计，是可以极大的促进教学和社会的衔接和统一，是教材改革创新最突出的体现。当然，我们要看到的是，小学语文作为最基础的教育，其工具性的一面要求我们要注意课文选择的严谨性。类似网络语言等不成熟，不具有语言性和文学性的文章自然不在改革的范围内。我们增强教材的时代性要坚持合理的原则，保证课文既有时代特征，又具有学习的工具性价值。 　　3.合理设置文体，增强教材的多样性 　　语文的形式多种多样，并且随着时间的推移，有着不断的创新。针对当前语文教材设置文体意识上的不清晰，教材文体的形式上应更加丰富一些。我们可以在原有篇幅的基础上适当的增加寓言、童话、寓言、日记和诗歌等多种形式的文学体裁，丰富学生对文体的感受性，增强他们的兴趣和想象力，激发学生对各种文学形式的创作。同时可以参考初高中语文课本和小学语文读本的特点，我们可以适当增加小学语文教材文章的篇幅并且设置选读课文。一来， 使得记叙文和散文可以分散到选读课文中，缩小作为“必读”记叙文和散文的篇幅。二来，可以使其他多种文体形式的选文得到发展的空间，丰富小学语文教材学习的内容。三来，教师在教学上有着更多的参考篇目，可以依据地域性、学生的兴趣发展和教师个人教学特点尊重教学现状，选择合适的教学篇目和阅读篇目，使得小学语文教学显得具有更多灵活性和生动性。 　　二、语文教材应吸收传统国学的优点 　　国小中高年级的时候，正是学童记忆力最好的时候，任何一篇文字，读过几遍，差不多就记下来了。而现在国小教师也大多数让学童背诵课文，但是所背诵的浅近文字，长大后有没有用？能不能效法？像“不开不开不能开，你是大野狼，不放你进来。”那样的文字背是背熟了，但是有用吗？长大了以后能引证来加强自己的论点吗？能提供儿童作为学习的模板吗？可以说除了识字之外，就毫无用处。那么，我们为什么要拿那些没有用的东西，去填满记忆力最好的学童头脑呢？我们忍心这么摧残这些聪明的头脑吗？几十年来，我们天天抱怨学生国语文的程度日渐低落，我们这些负责编教材的大人不应该负责任吗？我们所定来下的国小课程总目标，期望学童所写的作品，能达到下列要求：1.叙述清楚，题旨明白。2.词句恰当，文法正确。3.情意