应用型人才培养目标下专业学位研究生校企联合培养模式的研究与实践.docVIP

应用型人才培养目标下专业学位研究生校企联合培养模式的研究与实践 　　摘 要 探索根据学校办学定位及企业技术研发需求建立校企联合培养研究生模式。南华大学机械工程专业通过与企业建立研究生创新培养基地，有效提升研究生的实践能力、创新素质和创业能力，并为高校与企业合作促进研究开发、成果转化和产业化链条的形成提供平台。 　　关键词 校企联合培养；专业学位研究生；创新培养基地；实践能力 　　中图分类号：G643.0 文献标识码：A 　　文章编号：1671-489X（2013）21-0001-02 　　1 引言 　　近年来，我国年招收硕士研究生已达50万人，从硕士研究生就业趋势来看，大量走向社会实际领域。同时，随着我国经济社会的快速发展，经济结构正处于调整和转型时期，职业分化愈来愈细，技术含量愈来愈高，社会在工程等专业领域对高层次、应用型专门人才的需求越来越强烈。本文根据近年来的研究生培养经验，提出建立校企联合模式，通过研究生创新培养基地的建设，实现专业学位培养高级应用型人才的培养目标。 　　2 全日制专业学位研究生培养过程中存在的问题 　　目前，我国硕士研究生教育存在学位结构不能满足社会经济发展需要、专业学位研究生培养模式不能满足高级应用型人才培养需要两个突出问题。 　　2.1 学位结构不能满足社会经济发展需要 　　从硕士研究生培养规模来看，学术型硕士研究生规模过大，专业学位型研究生培养规模过小，且在职攻读专业学位比例较大、全日制攻读比例过小，与社会经济发展需要之间存在一定的脱节现象。为此，教育部下发《关于做好2009年全日制专业学位硕士研究生招生计划安排工作的通知》，通知要求扩大全日制专业学位硕士研究生规模，并且主要用于招收应届本科毕业生。从近3年硕士研究生招生情况来看，硕士研究生招生结构进一步优化，专业学位硕士研究生招生规模及比例逐步增大，学位类型结构日趋合理。近3年，全国硕士研究生招生专业型和学术型结构比例从2010年的0.302：1，到2011年的0.427：1，2012年发展到0.569：1。而南华大学2012年研究生招生中专业型和学术型研究生结构比例发展到1.415：1。全日制专业学位研究生的扩大招收，研究生的生源结构调整，重新定位硕士研究生教育的培养目标，使得硕士研究生培养更加密切地满足社会的需求。 　　2.2 专业学位研究生培养模式不能满足高级应用型人才培养需要 　　在专业学位研究生培养实践中较多地移植了学术学位研究生的培养模式，特别是在制订培养方案、教学计划、论文选题、论文质量评价标准等方面，大多照搬学术型研究生教育模式，重理论轻实践，以致专业学位研究生教育人才培养的特色不能凸显，也就达不到培养高层次应用型人才的目的。专业学位研究生培养过程中还存在培养过程缺乏实践性、质量评价模糊不清、概念认同度较高但实际认同度较低等问题。因此，调整硕士研究生培养目标，积极推进硕士研究生培养模式改革，加强应用型高层次人才的培养力度，促进人才培养与社会需求的有效衔接，变得更为迫切。 　　3 校企联合培养模式存在的优势 　　校企联合培养研究生作为培养创新型人才的有效途径，能够向研究生教育提供实践机会、需求信息、政策支持和财政资源，是研究生培养机制的重要组成部分[1]。校企联合培养研究生是高校、企业、学生三赢的培养模式：有利于培养研究生的创新素质和创业能力，获得创业经验，将更易使学生面向社会、面向市场，提高其就业竞争力；有利于企业利用学校优秀的、廉价的人力资源、研究条件和科技资源，实现企业的产品、技术更新，提高创新能力；有利于高校科研以需求为导向，促进研究开发、成果转化和产业化链条的形成，同时也有利于导师寻找新课题，获得企业经费的支持。 　　4 校企联合培养研究生的主要合作模式 　　随着时代的发展，校企联合培养研究生的合作模式日益多样化，内容日益丰富。具体来说，校企联合培养研究生根据合作层次不同，包括4种主要合作模式[2]。 　　1）引进企业人才到高校兼任导师是校企联合培养研究生的雏形，可以实现跨学科、跨单位研究生培养资源的共享，扩展研究生的学术视野，增强研究生的科研创新能力。每个研究生由校内导师和企业导师一起对其进行科研指导，接受企业管理及开展企业产品研发，提高研究生培养质量。 　　2）以项目为依托联合培养研究生模式是以科研项目成果为媒介，把大学与企业联合在一起，充分利用各方优势，实现优势互补。企业与大学针对企业产品技术创新需要提出研究课题和项目，由企业负责研究资金，双方提供研究人员共同成立科研攻关小组，科研成果由企业进行工业化生产。 　　3）校企联合开办研究生班。根据产业发展对人才的新要求，学校与企业双方共同制订教学计划，加强实践性教学等联合培养研究生，在为企业服务的同时，也为自己筹措研究经费。同时，企