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工学结合模式下高职生思想政治教育创新研究与探索 　　摘要：根据高职院校的性质和职能，其办学模式是校企合作，人才培养方式是工学结合。在实施过程中，学校和企业往往存在认识误区，在育人内容、方式和手段方面也存在重专业技能，轻思想政治教育的倾向。本文就此提出新型“双元制”校企合作和工学结合的育人体制机制，来强化和弥补思想政治教育，以此推动和促进高职教育的健康发展，培养出合格的符合社会需求高职人才。 　　关键词：工学结合；思想政治教育；模式；创新 　　中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）33-0216-02 　　我国高等教育人才培养目标定位是：全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。高职院校虽有其特殊性，培养的人才是能满足我国生产、建设、管理和服务需要的高端技能型人才，但也与以上普通高等教育的人才培养目标定位是一致的。国家教育行政主管部门制定出了许多相关原则、路径和措施。《中国教育改革和发展纲要》中指出：“高等教育要加强实践环节的教学和训练，发展同社会实际工作部门合作培养，促进教学、科研、生产三结合。”在全国高职教育改革与发展工作会议上总结出了校企合作的内涵有四个方面：合作办学、合作育人、合作就业、合作发展。由此可见，校企合作、工学结合是高职教育发展的必然趋势。目前我国高职院校已达成共识，与企业合作日益紧密、规模空前扩大、合作程度日益加深、水平不断提高、效果更加显著。虽然高职教育在校企合作和工学结合领域取得巨大成绩，但不可否认也还存在一些问题，诸如学校和企业存在一头冷一头热的问题，缺乏协作和合力；校企合作深度不够，停留在表层；双方都只注重培养学生的专业技能、职业能力，忽视对学生的思想政治教育、法治教育等。这些偏颇，使我们校企合作和工学结合的目的和目标难以完全实现，我们培养出的学生也难以达到国家教育所确定的规格。如何解决校企合作、工学结合中的问题，这是我们深入推进工学结合人才培养模式所要解决的一个重要问题。校企合作人才培养模式，即为“工学结合、产学合作”办学模式。指学校与用人单位联合办学，互惠互利、资源共享，共同合作培养学生的教育模式。是一种充分以市场和社会需求为导向的有效办学机制，利用各自的优势教育环境与资源，双方共同参与人才培养过程，注重学生全面素质、综合能力培养，采用课堂教学与学生参加实际工作有机结合来培养适合实际需要的应用型人才的教学模式。根据工学结合人才培养模式的要义，结合国家的教育方针和对高职人才的定位，据此深入思考和研究创新高职学生思想政治教育教育的新理念、新体制和新举措。 　　1.政府、企业和学校进一步重视校企合作、工学结合的人才培养的有效模式，充分认识到这种模式的时代价值和现实意义。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用。校企合作培养模式就是一种很好的实践方式，这种形式加强思想政治教育，注重理论与实践相结合，有效地提高思想政治教育的针对性，增强思想政治教育的育人功能。 　　2.要切实建立政校企合作育人的体制机制。教育的特殊性质和职能，决定了国家应成为办学主体，尤其是职业教育的发展必须实行校企合作，而校企合作又必须要由政府来牵引、搭台、促进和监督。当前我国多数企业只注重经济效益，不愿意为职业院校学生提供实习实训，严重影响职业院校人才培养的质量。所以我国职业教育要大发展，还需政府进一步加大力度，制定相关的法律法规，运用财政税收等行政手段，强力推进校企合作，搭建起校企合作的平台，构建起校企合作的体制机制，形成校企合理分工、职责明确、各施其职、形成合力，真正实现合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的格局；这样才能推动职业教育的大发展，提高职业教育的质量，进一步推动和促进社会经济的大发展。 　　3.改革现行的“校企合作、工学结合”人才培养模式的内涵和方式，纠正其偏差，丰富完善其内涵，创新合作育人的体制机制。①健全和完善“校企合作、工学结合”的内涵。高校普遍存在重智轻德、重理论轻实践、重知识轻能力，致使人才培养在一定程度上思想素质不高、结构不合理、动手创新能力不强。在校企合作中存在的问题，必须得到纠正，完善工学结合的内容，高度重视对学生的思想政治教育，真正落实合作育人的要求，使校企合作、工学结合能全面开展、健康进行。②建立和完善“双元”的校企合作育人的体制机制。一是构建“双元”的合作育人内容。中共十八大报告指出“把立德树人作为教育的根本任务”。我们实施校企合作、工学结合的人才培养模式，是为了更好地实现