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应用多媒体技术 优化中职数学教学 　　在中职数学教学中使用多媒体技术，可以创新中职数学教学环境，增加信息渠道来源，突出学生主体地位，使数学教学形象化，激发学生学习数学的兴趣，提高中职数学教学效率。 　　随着现代信息技术的突飞猛进，信息资源日益丰富，多媒体教学成为课堂教学的重要辅助。在中职学校，由于学生数学基础一般较差、水平参差不齐，学生的抽象性思维能力相对较弱，导致传统的课堂教学阻力重重。因为多媒体技术的趣味性、形象性和艺术性特征，使多媒体辅助教学的作用更加显得突出。作为教师，只有熟练掌握多媒体技术，正确而适度地运用多媒体技术，才能在中职数学教学中发挥它的优势，优化课堂教学，实现数学课堂教学的创新。 　　1 在中职数学教学中使用多媒体技术的重要作用 　　1.1 创新中职数学的教学环境 　　中职教育的目的是培养实用型的专业人才。中职数学教学，不仅是知识的学习过程，更应该是学生探索和创新的过程。多媒体技术可以通过模型设计，使学生置身于教师设置的数学实验室之中，通过观察、分析、测量、实验、猜测、计算等尝试，不断地提出假设和证明，并在这个过程中完善自己的创新思维，提高自己解决问题的能力。 　　1.2 极大地丰富了数学信息的来源和渠道，利于增强学生的数学思维能力 　　多媒体计算机技术改变了数学教学的信息状况，把枯燥的符号和图片变成了声音、影像、动态图形等丰富多彩的不同形式，多媒体表达的形象性、内容的艺术性、形式的趣味性等能够使学生的手、脑、眼、耳等都积极参与到学习之中，丰富了数学信息的来源和方式，从而提高学生的主观能动性，增强记忆效果，丰富学生的思维。 　　1.3 多媒体教学为因人施教提供了便利，突出了学生在课堂中的主体性作用 　　多媒体能给数学教学提供海量的教学资源，因此，教师可以针对不同基础的学生筛选难度不同的教学内容和习题，采用不同的要求，对学生进行分层施教；同时，多媒体教学提高了学生的自主能力，增加了学生动手操作的机会，通过学生对教学资源的甄选和有效利用，扩大了学生的视野，发挥了学生的主体性作用。 　　2 利用多媒体技术优化中职数学课堂教学的措施和途径 　　2.1 增加感性尝试，使数学教学形象化 　　在数学教学中，经常会遇到立体图形和图形的运动问题，靠学生想象不太容易理解，但使用多媒体技术，利用3D、Photoshop等制图软件很容易完成图形的立体演示和图形的运动演示，使教师的表达更直观、更形象，容易理解。 　　例如，有一道题是把一根绳子的一端绑在轮圈上，把物体栓在绳子的另一端，然后让物体摆动，求物体下降或上升的高度。对于学生来说，这是比较难以理解的，但是利用多媒体缓缓地旋转轮圈就会发现，物体下降或上升的高度跟某一弧长相等。这让学生记忆深刻，也很容易理解。 　　2.2 利用多媒体创设应用情境，激发学生学习数学的情趣 　　对于中职学校来说，一般是没能进入重点高中甚至是普通高中的学生，数学学科基础相对比较薄弱，尤其对数学的实用价值缺乏正确的认识和理解，心思多放在了专业技术的学习上。这往往会导致他们对数学缺乏学习兴趣，学习数学浅尝辄止，没有动力可言。这需要教师在新课引入和数学知识应用等方面多下功夫，挖掘数学跟生活和生产之间的内在联系，充分利用多媒体技术展示生活和生产中的数学元素，利用丰富多彩的声像资料揭示数学在生活和生产中所起的作用，创设应用情境，拉近数学与生产技术应用之间的距离，使其充分认识到数学在专业技术学习和生活、生产中的重要作用，激发学生学习数学的内在动力。 　　2.3 利用图形软件的制作功能，优化数学教学 　　在数学学习中，会涉及平行线、平行四边形、圆、圆锥、圆柱、等腰三角形、等腰梯形等很多的规则图形。传统的数学教学，利用黑板和粉笔作图有其不可避免的缺陷，一般都不是很标准，不完全平行或不完全对称，这很大程度上影响了学生的感官认识，影响了解题的思路。利用多媒体教学，这种缺陷可以完全避免，所做几何图形不仅标准，还可以实现图形的运动和变形，如翻转、对折、平移、把直线拉成折线或弧线等。这极大地改变了原有的枯燥、呆板的几何图片演示效果，通过形象、直观、动态的情境设置，引导学生采取不同的方式和角度去比较、观察、分析、猜想和判断等，激发了他们学习数学的兴趣，强化了他们利用运动观点解决数学问题的意识，拓展了他们的数学思维能力。 　　2.4 利用制图软件的平移和变形功能，优化函数图象的教学 　　在中职数学教学中，函数图象会经常使用，尤其是三角函数、双曲线和抛物线等图象。对于这些图象，黑板作图难度较大，做出来也不太标准；多媒体作图技术在函数教学的作图展示中能起到很好的辅助作用。例如，在学习二次函数时，可以利用多媒体作图技术依次画出二次函数y=ax2（a≠0）、y=ax2-1、y=ax2+1、y=a（x+1）