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工科基础化学实验教学模式探讨 　　摘要：我校近年来进行了工科基础化学实践教学模式的教学改革工作，在教学理念及教学方式上积累一些经验，在教学中本着服务学生、强化基本操作、培养科学精神与创新意识进行了一些探索性工作。 　　关键词：工科基础化学；实践教学；教学模式 　　中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）39-0245-03 　　化学是一门实践性很强的学科，学科的发展离不开实验，学生为了更好地理解化学的本质也离不开实验。工科学生通过大学阶段学习，必须培养以下基本素质：动手能力、观察能力、思维能力及创新能力，这些能力的培养离不开实践教学，因此，在工科基础化学实验教学中，一方面强调其教学的重要性，另一方面为达到其应有的教学效果，必须在教学模式及教学内容上进行必要地教学改革，以达到教书育人的目标，适应社会对人才的需求[1-3]。贵州大学大学化学教学与实验中心承担我校化学工程与工艺、生物工程、环境工程、环境科学、无机非金属材料等专业基础化学理论教学与实验教学工作，虽然教学任务繁重，但在学校加强本科教学的大环境下进行了大量的教学改革工作，特从以下几方面作介绍，以达到加强交流，共同提高的效果。 　　一、加强教学团队建设 　　为了更好地共享人力资源与实验资源，我校于1998年将原四大基础化学教研室合并成大学化学教学与实验中心，建立工科基础化学实验教学平台，达到资源共享，从基础化学教学整体的层面上审视与调整实验教学内容与模式，实现基础化学实验教学改革的整体性与科学性。教学是个人行为，但教育是整体行为。为了提高我校工科化学教学整体教育效果，中心积极倡导以下教学理念：服务意识、平等意识与创新意识。教育是服务型行业，教师必须提高服务意识与服务能力。服务对象是学生与社会，教学过程也就是服务过程，学生是我们服务的“上帝”；服务内容：知识、见识、思想，三者中知识是着力点，见识寓于知识之中来体现，思想是升华，通过教师的态度与学识潜移默化，再通过学生的理解与思维加工，转化为个人的潜质。基于此思想，必须建立新型师生关系，平等意识是其核心内容之一，平等体现在两个方面：人格平等、思想平等，具体体现在教学过程中必须相互尊重，由于教师与学生在知识量、知识结构、人生阅历等信息事实上的不平等，需要教师提高素养来平衡这种事实上不平等的关系。创新意识不仅是对学生的要求，同时也是对教师的要求，没有创新能力，不了解创新潜质的特征，怎么能培养学生的创新意识与创新能力呢？《礼记·学记》中对教与学给了很精辟的说明：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”教与学是相辅相成、对立统一的关系。中心为了提高教学质量，积极鼓励教师以多种方式进行再教育学习，学成后尽量提供科研条件，为教师的“学”提供场所，在教学中将科研成果转化为教学素材，达到更有效的教学效果。 　　二、实验教学内容与教学模式改革 　　实践教学在工科教育中是非常重要的教学环节，工科基础化学实验一方面验证与重复重要理论内容，以规范学生实验操作与培养学习兴趣，另一方面更重要的是通过实验环节培养学生动手能力、观察能力与创新意识，以满足创新型人才培养的需求，达到培养学生动手能力与创新能力相结合，理论验证与创新思维相结合的实践教学新模式。基于以上对于实验教学的认识，我们对传统的课带化学实验内容和模式进行改革，建立分层次、分阶段的三门实验课程，并以独立考核的方式进行授课；在内容上进行大幅度更新并缩减验证性实验内容，更多的引入教师在科研项目中的内容，进行实验内容的更新。实验体系循序渐进的安排，由基础性实验逐渐进入小型综合实验，再进入大型综合、研究性实验项目，安排充分的实验学时，使学生在动手能力与创新意识方面得到较为全面系统的培养提高。 　　我校工科基础化学实践教学分为三个阶段教学，以凸显实验教学的重要性、独立性与层次感。《大学化学基础实验Ⅰ》以无机及分析化学实验内容为主，介绍基本实验操作原理与规范，数据处理基本原则，内容自成体系，将实验项目与实验指导融为一体；《大学化学基础实验Ⅱ》以有机化学及物理化学实验内容为主，介绍有机合成的基本知识，物质的物理化学性质测定基本原理与方法；《大学化学实验Ⅲ》以仪器分析的基本理论与方法为指导，设计了综合性及设计性实验内容，将现代研究手段与开放实验模式相结合，培养学生的研究能力、设计能力及创新能力。在三门实验教材中，均增加了不同类型的综合性及设计性实验项目。为了有效利用实验室资源，提高实验教学效果，体现教学过程中的个性化要求，我们委托专业软件公司开发化学实验选课系统，目前已在实验课程中广泛使用。学生在化学实验选课系统中选择实验项目、实验时间，通过网络进行实验预习，提交预习报告与实验报告，实现实验管理的信息化。化