找准切口，有效设问.docVIP

找准切口，有效设问 　　任何一个文本都有许多教学的“点”，如何围绕语文教学目标、根据教材特点和学生实际选择合适的“点”生发开去，让学生在这其间获得知识生长和能力发展的“双赢”，从而高效低耗地完成教学任务，这需要教师的反思。结合具体的教学实践，我认为可从以下几个方面着手。 　　一、 紧扣题眼，逐层设问 　　俗话说标题是文章的眼睛，从文章的题眼切入，可以准确地把握课文的主要内容和中心思想，以此为主线展开语言文字的品味和对语文能力的历练。如《我应该感到自豪才对》这篇课文，“自豪”是全文的文眼，我紧扣它展开了教学。板书课题后我问学生：知道“自豪”是什么意思吗？用它的反义词来说就是？（不自卑）谁不自卑啦？（小骆驼）它曾经因为什么而自卑过，又为什么会变得自豪起来呢？接下来，学生很自然地进入文本积极主动探究小骆驼自卑和自豪的原因，我的教学也清晰地分成了两个层次：首先感悟小骆驼被嘲笑后内心的自卑与委屈；然后体会经历了沙漠之旅后正确地认识到自己的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用途后内心的无比自豪。一前一后的呼应拉出了课堂上的一条主线，这是一条丰满的主线。在研读中再补充一些学习资料，学生的语文学习就更加有血有肉，他们从品词析句中习得了语言，提高了表达能力，更感受到探究所带来的乐趣。 　　二、 直面中心，顺藤摸瓜 　　大多数文章都有中心句，这些句子不仅概括主要内容，还能体现课文结构，反映中心思