如何让新闻播报和案例教学更富实效性.docVIP

如何让新闻播报和案例教学更富实效性 　　如何让学生学有所趣，学有所得；同时又让时代的脉搏走进教学课堂，这是初中思想品德课教学面临的新要求。在我的日常教学中，有两项法宝是我的教学“尖端技术”：新闻播报和案例教学。通过不断的探索和运用，它们逐渐得到完善和升级，我和我的学生都受益匪浅，相得益彰。 　　1 指导学生新闻播报 　　新闻播报能培养学生较强的辨析能力，提高学生的书面和语言表达能力，给每个人提供了展示自己的空间。在采用新闻播报教学方法的时候，学生是过程的主人，材料的搜集与整理，观点的提炼，内容的播报与讨论等等，都是由学生来完成的。而教师的任务关键是指导学生，给学生搭建一个新闻播报的平台，我采用的方式就是培训学生。 　　1.1 培训学生运用网络搜集新闻。我们把思想品德课搬进信息技术教室，指导学生如何选择新闻主题，如何利用百度等网站搜集可信度强的新闻，如何将信息下载、保存、编辑，如何根据时间、人物、事件、过程、结果等要素提炼有效信息，编成简短的新闻材料，如何在较短的时间内清晰的播报新闻案例等等。 　　1.2 培训学生通过文本编辑新闻。文本材料主要包括报纸、报刊、网络下载的最新报道等。我们运用语文课中的略读、精读、品读的方法，先让学生略读，了解材料的主旨；再让学生精读，找出与教材知识的衔接点；对于九年级的学生还要求细细品读，以便提炼出材料中的关键句段，从多个方面设计问题、组织答案等。 　　1.3 培训学生设计问题、组织答案。指导学生如何根据案例内容，联系课本知识，按照“是什么、为什么、怎么做”的思路，设计出一到三个富有层次性、发散性、艺术性的问题；如何结合案例和教材，或结合社会、生活实际，从不同的角度组织出思路清晰、规范、简练的答案等等。 　　1.4 指导学生播报新闻。以九年级为例：播报前，提炼出材料的关键词句，将其和标题以及设计好的问题，板书在黑板上；播报中，首先要声音洪亮、语言清晰、突出重点的发布新闻；其次要提出问题请同学们思考回答，有时可以有选择的提醒同学们讨论，或者做出某些提示等；播报后，要对同学的回答进行点评，并思路清晰的表明自己的观点，或提供参考答案等。 　　1.5 教师要善待新闻播报。绝大多数的新闻播报，都经过了学生的精心准备，因此，学生播报完后，教师一定要点评，不仅要找出亮点表扬鼓励，还要客观的从新闻的选取、问题的设计、答案的组织等方面给予指导。尤其是学生提供的参考答案，难免偏颇，教师要仔细倾听，善于从中发现问题，因为这些问题往往能反映出教师教学或学生学习中暴露出的知识“黑洞”，是恰巧需要重点解决的问题。在学生播报后，我常常引用其中的内容拓展延伸、整合知识、查缺补漏、讲解疑点、导入新课、学习新知等。另外，我们还将所有新闻播报的内容汇集悬挂起来，供同学们随时查阅。新闻播报后的教师总结与悬挂，既是对学生劳动的尊重，也是对自己教学机智的锻炼。 　　2 创新课堂案例教学 　　理论联系实际是思想品德课的灵魂，而我认为案例教学又是理论联系实际的最佳方式。 　　2.1 对教材中案例的运用。教材中的案例具有较强的科学性、实用性和权威性，是直接为学习理论知识服务的。我主要采用两种使用方法：①让学生自主分析原汁原味的教材案例。主要体现在课堂预习上。我们把预习放在课堂上，每节课大约十分钟，不仅保证了时间和效果，而且可以随时对学生进行个别指导。另外，我们还统一就如何预习、如何使用教材案例进行了专门的指导。这种方法主要是让学生运用案例理解上下文的知识；②创造性的改编教材案例。教材中一个案例的设计意图，往往针对一个方面的知识。而实际上案例涉及的内容往往是多方面的，因此，教师可以自己或引导学生重新设计问题，多角度分析案例，从而将知识有机整合，融会贯通。（测试题往往采用这种方法）另外，学生《新课堂同步探究》上的案例大多具有典型性、新颖性的特点，无论在复习课还是新授课，教师都可以创造性的加以运用。 　　2.2 针对问卷调查进行案例教学。我们的思想品德教学，要真正富有实效，触动学生心灵，就应想学生之所想，急学生之所急，教学生之所需，解学生之所惑。为此，我通常采用问卷调查的方式了解学生的真实情况，编辑成案例进行教学，因材施教。这种方式比较适合七、八年级的某些心理和道德教育。 　　2.2.1 设计问卷。问卷设计的方式主要有两种：选择题和问答题。通常情况下，对于比较熟悉或范围相对固定的内容，可采用选择题的方式，答案可以选择一个或多个，也可以不选，而另填上自己喜欢的答案。问答题通常在答案比较宽泛、灵活，或者想广泛了解相关信息的情况下使用。当然也可以采用选择题和问答题相结合的方式。 　　设计问卷要注意三点：①先通过观察、访谈等，对学生情况有大致的了解，以便确定有效的问卷范围；②要熟悉教材内容，以便让问卷能为教学服务；③所设计的问题要有