少儿书法教学之我见.docVIP

少儿书法教学之我见 　　摘要：中国的书法已有三千多年的历史，是古人聪明和智慧的结晶，是祖先留给我们的一笔巨大的财富，是我国独有的一门艺术。教育部已将书法教学其列为中小学生的一门必修课。作为青少年素质教育的一项重要内容，可以从小培养孩子的艺术素养，陶冶高尚的情操，提高文化素养，为将来的全面发展打下良好的基础。少儿在学习书法的过程中，主要是动手，训练手指、手腕和手臂的动作，达到协调性和灵活性。这些动作靠大脑指挥，经常有规律地训练，对促进大脑的生长发育十分有益。少年儿童正值生长发育的高峰期，12岁时大脑发育已基本接近成人。在此之前，抓住这个大脑发育的黄金时期学习书法，对促进少儿大脑的生长发育，开发智力，培养高智商的人才非常必要。这一点往往被很多家长忽视。书法有严格的书写法则，少年儿童，尤其是小学阶段，主要是识字，在学习文化的同时又学习书法，既可以巩固所学的知识，又能促进文字书写水平的提高，把字写得更加整洁美观，又合乎规范。学习书法需要耐心细致，持之以恒。对于接受文化知识教育的少年儿童来说，通过书法学习，可以逐步养成细致耐心、自 　　觉认真的良好学习习惯，同时有益于意志的锻炼，进而促进文化课的学习。 　　关键词：少儿书法 存在问题 解决方法 　　一、少儿书法教学中存在的问题 　　1.1少儿身体和心理方面的特征 我国目前一年级的就读年龄是六周岁，他们正处在长身体的时期，手指及关节都在发育过程中，长时间的执笔写字练习就会疲劳，从而导致执笔的错误，直至不良执笔习惯的形成。好玩好动是孩子的天性，静下来写字时有的学生会厌学，觉得练字很辛苦。 　　1.2 教师方面的问题 　　（1）教师自身写字基本功较差。许多教师没有经过任何书写方面的训练，也不知道如何训练自己，更缺少写字的基础理论知识，对书写根本没有更加深刻的认识。这样去指导学生写字，也就显得力不从心，捉襟见肘，更谈不上对学生潜移默化的作用。 （2）教师对学生写字的认识有偏差。教师欠缺对书法整体的了解，不能认识书法在语文学习中的意义。老师对学生写字美观与否不重视，只要学生会写，看得清就够了。 　　（3）以金钱为诱惑，在市场经济条件下，有些人将书法艺术与金钱划上了等号。有些老师在学生面前炫耀自己的字值钱，好像学字就是为了以后能赚钱。这种教育思想是有悖于国家教委素质教育的目的的，尤其对刚学字的孩子来说，不能让这种功利观念渗透到幼小的心灵中，这不仅关系到他的字最终能不能写好，而且最为重要的是关系到他身心的健康成长。 　　（4）小学生每天练书法的“新课标”要求难落实，年轻教师写字差，学校难开书法课。让孩子练毛笔字，要从提升语文教师书法水平做起。“写毛笔字有笔法的讲究，怎么运笔也有门道，如果老师没有这些专业知识，根本没法教学生。现在小学教师大多是80后，自己的书写能力就不尽如人意，加上师范类学校目前对毕业生也没有毛笔字书写要求，因此毛笔字写得好的教师并不多见。 　　（5）老师对学生们使用的工具没有统一的规范，五花八门。毛笔大小，毫毛不分，有什么笔就拿什么笔。铅笔有木质铅笔，也有细芯活动铅笔；有横截面是多边形的，也有圆形的；有笔杆直径达1cm以上的，也有长度仅剩不到5cm的……低年级学生手型还很小，肌肉骨胳发育还未健全，对较粗、较短、圆形、细芯的笔常常难以把握，长此以往，也会严重影响学生正确执笔习惯的形成。 　　1.3 学校教学方面的问题 课堂学生人数太多。从教育学角度来讲，小学生一般为30到40人。而硬笔书法这门特殊学科，人数在20到30为宜，有些小孩要手把手地教，这种特殊性决定了人数不能多。我们目前的教育教学依然没有摆脱应试教育的桎梏，由于受到应试教育的影响，学校只盯住老师的教学成绩不放，老师只能死死地盯在学生的考试分数上。至于学生写字怎么样固然不放在心上，再则写字的质量也不是一朝一夕能够练就的，吃力不讨好，何苦把精力放在学生的书写上呢。 　　1.4 家庭方面的问题 家长陪读，教师讲课对象容易变为家长由于一些家长望子成龙心切，上课时也形影不离，担心子女听不懂或不放心小孩，担心他上课不听讲。我们说，家长的这种主观愿望和热情是可大加褒扬的，但这种爱子方式少一点为好。试想，上课时，家长在一旁指指点点，小孩的主观接受很容易被打乱，是听教师讲，还是听家长“吱吱喳喳”，弄得小孩很矛盾，无所适从。从教师的角度讲，担心上课的内容是不是太简单了，不自觉地把内容讲深了，抽象化了，以为这样对家长好交代。但是这样一来，小孩就会感到很吃力甚至不懂。回家以后，家长再把所理解的讲给小孩听，这种传递很容易“离谱”，对小孩不是“帮忙”，反而是“帮倒忙”了，因为大部分家长对这一行是不太懂的，自己的理解和传授是很容易出现误差的。我倒有个建议，办学单位可以明文规定，家长一律不得进课堂，以利于教师把握和组织教学，也有利于