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数学信息化教学浅探 　　由于信息化技术的融入，数学与现实的联系更加紧密和具体化，特别是以计算机技术和网络技术为主要标志的信息技术，给教育带来深刻的变化。 　　长期以来，初中数学都是采用传统的“一支粉笔一块黑板”，以教师为中心的课堂教学模式。虽然这种教学模式在一定程度上有利于加强学生和教师之间的联系，对因材施教、改进教学方法有过一定的积极作用，但是它本身的局限性已经越来越突出，甚至开始无法满足当今社会教育的需求了。传统的教学方式手段过于单一，而且枯燥，只注重知识的灌输，不利于最大限度地挖掘出学生的乐趣以及实现学生的自主学习。信息化技术的引入，教学课堂开始用多媒体进行教学，有利于激发学生的学习兴趣，加强教师和学生的活动，同时又有利于培养学生自主学习的能力。 　　1 初中数学教学信息化的重要意义 　　新的数学课程标准指出：现代信息技术要用到数学课程的教学中来，让现代信息技术帮助学生学习数学和解决问题，并成为一个非常强有力的工具。与传统的教学方式相比，现代信息化教学有着明显的优势，主要表现在：节省了板书时间，充实了教学内容；增加了教学的连贯性；活跃了课堂教学的气氛。现代信息技术能够综合处理文本、图像、图形、动画等信息，多媒体教学图文并茂、有声有色的教学方式，顺利地表达了数学教学的内容，有效地激发了学生学习的乐趣，使原本单调的数学教学一下子变得生动有趣。 　　现代信息化教学使得一些用传统方法很难表达出来的数学问题变得轻而易举，比如从静态到动态的过渡，从平面图形到空间图形的过渡，以及有关平面图形的发展变化等。因此，现代数学教学要获得重大的进步，并且适应新课改的需求，就必须使用信息化教学。 　　2 初中数学教学中信息化的实践 　　伴随着计算机的普及与发展，许多高质量的数学学习软件也出现在教学领域，像几何画板、Z+Z智能教育平台等，这些软件的使用大大辅助了教师的教学工作，为他们带去了便利。相对于传统教学而言，利用现代信息技术，教师可以做很多在以前根本无法想象的事[1]。信息教学不仅仅是对教学方式的一种改革，同时它也深深地影响了教学理念和教学思想，使数学课堂教学结构发生了重大的变化。 　　2.1 信息化教学丰富了平面图形 　　在数学信息化教学方式中，动画的利用实现了图形的移动、定格、闪烁以及色彩变化，使得图形的变化过程变得形象生动，学生能够轻松地理解并接受所学过的知识。比如课本中所讲到的多边形的演变，用传统教学模式很难将其表现出来，但是用信息化软件如PPT、Flash，就可以很生动形象地将图形给拼凑出来[2]。动画模拟在使平面图形变得易于理解的同时，也让学生的学习乐趣得到提高，学生将学习变成自己的事，真正自主学习起来。这样就产生了较好的教学效果。 　　2.2 空间图形变得更加形象化 　　空间图形对于初中学生来说，要很好地理解有一定的困难。比如在三视图教学中，七年级的学生刚接触空间图形，学生还很难从几何图形的影响中想象出实物的形状以及由实物想象出几何图形的形状来，因此教学难度比较大。但是，信息化的教学可以开展模拟教学，学生可以轻松经历一个观察、想象与综合分析的过程。如此，学生在学习空间概念时，就变得更加容易。 　　2.3 信息化教学使教学中的交流互动变得更加轻松 　　与传统教学相比，信息化教学给学生和教师的交流提供了很大的平台，学生可以通过互联网实现与教师的多次交流，同时也可以按照自己的认知水平参与学习。在课堂上，学生可以打开指定的网页，进入自己不会或不能理解的那个题目中去，进行一个多次的反复的练习，直到理解为止。在课后，学生可以通过一些特殊软件规划好的教学内容，里面包括文字、图形、动画，来获得自己想要的知识，以及复习和巩固课堂中所讲过的知识。如果遇到自己弄不懂得的问题，学生可以通过教师自己建立的教学网站，形成互动，求助于老师，及时解决问题。教师在这个过程中也可以利用一些辅导软件记录每一个学生的测试情况，及时发现学生存在的问题，并进行有目的性的引导。 　　3 初中数学信息化教学现状 　　虽然信息化教学丰富了学生的生活，提高了学生的乐趣，给学生和教师带来很多方便，但是目前初中信息化教学还不容乐观，存在很多问题。为了更好地实现初中数学的信息化教学，不仅要看到信息化带来的好处，也要发现存在的问题。 　　3.1 数学教学课件的制作和信息化教学过于追求画面感，学科内容缺乏 　　信息化教学使得教学变得直观、生动，可以很好地让学生接受。但是有些教师在制作课件的时候，往往忽视了做课件的目的性，单纯地追求形象、生动，这就导致学生进入一个误区：过多地关注画面感，而忽视自身知识的学习和能力的培养。 　　3.2 频繁地使用多媒体教学，学生失去兴趣 　　有些教师错误地认为信息化教学是现在新兴的一种教学手段，应当不断地应用于教学过程中。