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浅谈初中数学教学中如何实现学生的体验式学习 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）08-0372-01 　　摘要：新课改确定了学生在课堂上的主体地位，其目的是为了能够更好的实现学生的学习体验，激发他们的创造性思维，实现学生对于知识的真正掌握。所以在教学的过程中，我们就要坚持新课改的教学理念，在课堂教学中更加注重对于学生学习体验的实现，让他们能够在学习中体会到学习的乐趣，体会到学习的意义，进而激发他们的学习积极性，实现学生的高效学习，从而实现教学的有效进。本文笔者就初中数学教学过程中学生体验式教学进行论述，旨在为实现数学教学的有效性、高效性贡献一份自己的力量。 　　关键词：初中 数学 学生 体验 教学 策略 　　一、当前体验式教学的现状 　　由于长期受应试教育的影响，虽然新课改已经施行了多年，但是在实际的课堂教学的过程中，由于学生的学习认知较差，学习积极性不高，教师仍然“占据”着课堂教学的主要地位，带领学生进行知识的学习。在教学的过程中为了凸显学生的主体地位，教师也往往会采取“放任式”的教学方式，让学生自行学习，但是由于初中时期学生的学习认知不足，学习目的不明确，同时学习方法不够，导致他们在面对自己的“主体”地位时显得不知所措，在课堂讨论、合作的过程中也显得漫无目的，这在很大程度上影响了课堂教学的有效进行。另外教师在教学的过程中，由于对于学生的基础了解不够，在进行体验式教学的时候，相关的案例与学生的学习基础也有较大的差距，导致他们在学习的过程中显得有些懵懂……面对这些问题，急需我们采取相关的教育教学措施，将学生的体验式教学真正的实现。 　　二、体验式教学的相关措施 　　1、 教师要做好备课工作，为学生的体验打好基础 　　备课是课堂教学的前提，也是教学过程中必不可少的一项工作。新课改以来，对于课堂教学提出了一些新的要求，对于教学效率也提出了更高的目标，所以在教学的过程中就需要教师做好备课工作，为学生的学习体验打好基础。笔者认为，备课工作主要应该从以下几点出发：首先是教师自身，俗话说“名师出高徒”，教师的个人素质、个人影响力在教学的过程中发挥着巨大的作用，所以教师要不断的提升自身的教学素质以及教学风格，以便能够学生提供良好的教学“资源库”；其次是要备好学生，学生是课堂的主体，教师只有对学生有充分的了解、充足的认识才能根据学生的实际状况进行相关教学规划，同时在教学的过程中也能够因地制宜的根据学生的情景进行分层教学，以便能够让他们更好的体验学习；再次教师要备好课本，课本是学生学习的主要渠道，也是数学知识的基本载体，所以教师在备课的过程中一定要做好课本知识的备课，比如知识的难点、重点，学生容易出错的地方等等。只有教师对于这些知识有一个明确的认识，才能够更好的为学生准备体验的情景。 　　2、 教师要做好授课工作，为学生的体验创设条件 　　课堂授课是学生学习的主要途径，也是学生进行学习体验、实现学习有效进行的关键所在，所以在课堂授课的过程中，就需要教师根据教学备课，采取各种措施，为学生提供良好的体验氛围，实现教学的有效进行。 　　比如教师可以通过有效的情景创设，来激发学生的知识体验。例如在教学代数式的时候，笔者就创设了一个“我测我身高”的课堂活动，只要学生知道父母的身高，就能够预测出自己的未来身高，我就在黑板上写下了两个公式，了两个公式，男孩成人身高：（X+Y）/2*1.08， 女孩成人身高：（0.923X+Y）/2。其中X表示父亲的身高，Y表示母亲的身高。学生都怀着提到的兴趣，以极快的速度计算着，很快，每个学生的预测身高都出来了，他们兴奋地互相报着，带着惊奇的表情，有个男生脱口而出：“哇！我能长到一米八五！”此时，我不失时机地讲着：“每位同学求出的这个数值，就叫做这个代数式的值，刚才大家用自己的父母身高代替x、y计算的过程就是求代数式的值。”学生恍然，而且印象深刻。这样的例子能举很多，把数学和生活联系起来，让学生明白数学并不是遥不可及、枯燥无味的知识，它就发生在我们身边。通过这样的情景，很好的实现了学生的学习体验，也激发了他们的学习代数知识的积极性。 　　另外教师还可以创设操作活动，来让学生进行亲身实践，提升他们的体验效果。比如我在教学探索直线平行的条件一课时，先设疑：同学们把准备好的一副三角尺拿出来，利用一副三角尺上的一对直角，能否拼成同位角、内错角、同旁内角？学生分小组讨论，然后让学生自己动手操作。有的学生拼出了同位角，有的学生拼出了内错角，还有的学生拼出了同旁内角，这时就可以给出两条直线平行的条件。这种方法会让学生的记忆更加深刻。在讲解《对长方体的再认识》这一章内容时，由于是立体的几何图形，我用一个具体长方体的盒子培养学生的空间想象能力，实践证明，学生对长方体知识的掌握非