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由疑而思，提高小学生英语创新思维能力 　　所谓创造性思维，指的是人们在前人或个人已取得成果的基础上富有创新的思维活动。它是一种最大限度地开发人脑的智力活动。创新教育是以开发创新性思维为核心，以培养创新性人才为基本价值取向的教育。 　　在与西方国家学生的比较中，我国学生的创造能力往往偏低。正如著名教育家尼尔·波斯特曼所批评的：“孩子们入学时像个‘问号’，毕业时却像个‘句号’，这只能是学校教育的失败。”英语教学工作也必须顺应时代的要求，构建新的模式，探索新的途径。英语课堂教学要适应新情况，解决新问题，就需要在继承以往英语课堂教学的经验和成果的同时善于创新。如何转变教育观念、弃旧吸新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才，这是当今教师的首要任务。本文将结合教学实例，探讨如何培养小学生创新性的思维能力。 　　一、 抓住学生兴趣点，激疑善思 　　在课堂教学中，我们会发现有的教师在课堂上喜欢提问一般疑问句请全班同学齐答，即答案为“Yes”或“No”的问句。从表面上看学生的课堂参与度很高，其实学生根本没有深入思考。还有的教师在刚刚抛出一个问题后就立即自己进行解答，不给学生进行自主思考的时间和机会，久而久之学生也就习惯于教师为他们解决各种问题，不愿意积极思维，而创新思维对于这部分学生来说更像是天方夜谭。 　　教师必须把课堂的话语权、思考权还给学生。在发现学生的兴趣所在时，教师应该引导学生进行主动、创新的思考，只有这样才能激发学生的创新性思维能力。 　　【案例1】英语（译林版）三年级上册Unit 7 Would you like a pie？中故事的情景为：几个小朋友Su Yang ， Yang Ling ， Liu Tao ， Gao Shan在公园里野餐时，Mike向大家介绍自己的妹妹Helen，然后孩子们拿出各种食物来招待Helen。 　　T：Look at the picture， please. Who are they？ 　　S1：He’s Liu Tao .He’s Gao Shan. 　　S2：This is Su Hai. 　　S3：This is Yang Ling. 　　T：Where are they？Are they at school？ 　　Ss：No ， they aren’t. 　　T（追问）：How do you know？ 　　S4：They are on the grass. 　　S5：Some food. 　　T：What would they say to Helen？ 　　S6： Hello ./Hi. 　　S7：Good morning！ 　　S8：Good afternoon. 　　T：Yes. They also can say “Nice to meet you ”. 　　… 　　小学生具有丰富的想象力和较为敏锐的观察力，教师通过开放性的问题：Who are they？Where are they？ What would they say？抓住了学生的语言兴奋点，启发了学生的思维，引发学生自主思考，积极参与。此外，教师没有直截了当地向学生介绍场景的内容，框住学生的思维，因此学生在回答“孩子们和Helen说什么”这一问题时并不是给出单一的答案，而是把前几个单元所学的交际用语一一学以致用。在这个过程中，学生的答和教师的问俨然是一个锻炼创新性思维能力的过程。 　　二、把握教学情境，设疑深思 　　著名的外语专家章兼中教授曾经说过：“任何一种语言都离不开它当时的情景和实践的基础，否则它是无源之水，无本之木。”英语作为我国的第二语言，由于它缺乏语言独有的情景和实践的基础，学生难以全心全意地投入到英语学习中去。创设情境可以将枯燥的语言学习变得具体化、形象化，使小学生从开始学习英语起就懂得语言是为交际服务的，让他们在实践中运用习得的语言。因此，在小学英语教学中创设情境进行教学，符合小学生的心理认知发展过程。 　　【案例2】英语（译林版）三年级下册Unit 5 How old are you 的cartoon time部分中故事情景为：小猫Sam过生日，在家举办生日派对，他的好朋友Bobby，dog，monkey一起为他庆祝生日。 　　T：First， let’s see a flash about birthday. People usually have a birthday party. 　　Ss： See the flash happily . 　　T： Let’s go to Sam’s birthday party. What can we see at the party？ 　　S1：Cake. 　　S2：Sweet.