科学引导，用经典唤醒灵魂.docVIP

科学引导，用经典唤醒灵魂 　　【摘 要】“伟大的诗篇能抓住一切的人，最粗野的家伙需要最伟大的诗篇。”国学经典诵读的目的在于借助于伟大的、经典的文章全面提升学生的素养、道德和情感。国学诵读的教学离不开教师科学的引导，本文就该话题谈几点笔者的看法。 　　【关键词】经典诵读；和谐；方法；发展 　　“染苍则苍，染黄则黄”。教师和学校引导是学生进行经典诵读重要的外部环境，构建和谐的师生关系，学生才会跟着教师的步伐前进，学校整体营造经典诵读环境，学生的诵读意识才会被有效的唤醒。 　　一、构建和谐的师生关系 　　在进行诵读的时候，有很多教师在意识上将经典诵读看成一种学生的个人行为，导致了经典诵读教学往往是有布置，而诵读过程缺乏教师科学的指导，导致经典诵读成为了简单的背书、背古文、背诗词，经典诵读成为了学生的课外自主补充，缺失了教师的指导和参与，学生感觉到老师塞了一个任务给自己，甚至有些学生认为经典诵读是老师布置的一项背诵作业，这样的认识是师生关系不和谐的体现。 　　我们教师要将国学经典诵读与学科学习的目标分开，要和学生一起学习，一起诵读，一起发现古文学和现代文学经典著作中的脍炙人口的语言表述，一起感受国学经典中的道德情操。由于有些古文学著作有一定的难度，有些学生容易失去兴趣，这时就需要我们教师的领，通常的做法是教师领着学生先朗读，然后让学生有感情的诵读，一遍又一遍，用古人的诵读方法，学生慢慢就有了感觉，这个过程中老师一直陪着学生，和他们一起读。这样一来学生没有时间和目的的要求，毫无压力地诵读，慢慢地领悟篇幅中的人文素养和道德情怀。实践中发现，如果我们教师一直陪着学生一起诵读，容易拉近师生心理距离，学生感受到了自由和关怀，效果会非常好。 　　文化教育学理论认为，培养完整人格的主要途径就是“陶冶”和“唤醒”，建构对话的师生关系。经典诵读活动有了教师积极地参与和引导，师生关系和谐、有序，经典诵读活动的开展才会有效，学生在这样的活动中才能既获得文学素养的提升，又促使其人格更趋于完整，经典诵读的效果才能得以真正的实现。 　　二、注重内隐学习理论在经典诵读教学中的应用 　　正确的方法是提高诵读效果，帮助学生养成正确诵读习惯的重要保障。根据内隐学习理论，“涵泳”、“吟诵”是经典诵读较佳的教学方法，其方法上是引导学生通过与经典诵读材料的不断接触，不要求学生在理解的基础上进行诵读。 　　引导学生在诵读的过程中，适度进行概括性，有口无心的诵读是无意义的，国学经典中，尤其是古文学著作中的内隐知识和现代语用情境是相脱节的，比较抽象，因此我们应该给学生设置具有相同深度和结构的语言新情境，让学生在诵读的过程中迁移原有的知识经验，在类似的特殊记忆环境中诵读，达到相等的甚至更好的效果。 　　三、注重学生诵读方法上的可操作性指导 　　在方法指导上，背诵是我国传统语文教学的重要方法，也是提高语文教学质量的重要手段。它对于发展智力起着积极作用，能为思维和写作积累语言材料，所谓“读书破万卷，下笔如有神”也只有建立在记住的基础上才行得通，如果读了却没用“心”什么也没记住的话，读再多恐怕也难以下笔有神的。经典诵读教学中，背诵是手段而且是最重要的学习手段，是经典诵读价值实现的前提保障，某种意义上可以说，在经典诵读教学过程中，这一环节完成与否意味着经典诵读教学的实现程度。目前，在中学语文经典诵读教学过程中，由于经典本身具有的难度使得理解力正处于发展阶段的中学生的背诵常常建立在半懂不懂甚至完全不懂的状态下，作为教师也不可能逆学生发展规律而做到使他们在完全理解的基础上诵读经典。从学龄段来看，中学生处于记忆黄金期，大量的熟读和记诵有利于其记忆能力的进一步发展，但是，仅仅是要求学生记诵是不够的，我们应该给予可操作性方法上的指导，借此培养学生经典诵读的习惯，提高诵读能力，感悟成功，进一步转化为诵读经典动力，本研究觉得正确的诵读方法应该如下： 　　1.诵读要读出声来 　　心理学研究和教学实践证明，读出声来有助于理解和记忆，叶圣陶老先生也认为读书需要在用心、用眼之外，还要加上口与耳，也就是尽可能多地调动感官参与到诵读活动中来，提高背诵的效果，同时从永恒主义教育观来看，学习古人的诵读方法，即为一遍又一遍地有感情的发声诵读。我在实践中发现，当一个材料摆在学生面前，要求学生将文字诉之于有声的语言，开始读第一遍，学生还有些不熟练，但是遍数多了，学生的感情就越发丰富了，声情并茂的朗读让学生的情感与文本想融合，在有声的语言中理解其中的意思，诵读效果和正确的诵读习惯在这一过程中逐步形成并发展。 　　2.在诵读中尝试着回忆 　　“尝试回忆法”是对一段材料诵读达到熟练之前常用的一种方法，记忆效果相对而言比较好。实践中，学生自己总结后发现，并且学生在背诵过程中，学生试图回忆用时越多，其记忆