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简简单单写作文 　　作文教学如何更好地发挥学生的主动性和创造性，是广大语文教师所致力研究的重要课题。新课改对作文的要求是：能把自己的见闻、感受和想象写出来。学生习作总是苦于没内容可写，怎样引导他们发现自己耳闻目睹、亲身经历的鲜活素材，这是我经常思索的问题。写教育日记为作文教学开辟了一条新思路。 　　针对不少学生对作文的畏惧、厌学心理，我利用写教育日记的形式，启发学生写作的灵感。经常与学生在课内外说说心里话，进行纸上交流，学生把多姿多彩的生活向老师倾诉，老师分享着学生的快乐，学生在愉快的心情中写真话、抒真情、表真意。教育日记点燃了学生创作的热情，唤起了学生不吐不快的表达欲望，此时，当教师及时点拨有价值的写作素材后，学生就能捕捉住生活的亮点。这样就丰富了学生创作的源泉，让他们真正有感而发，有话可写。如何提高学生的写作能力呢？我在对以李辉为代表的学困生中作了如下尝试： 　　一、正确认知，写出百味生活 　　不少学生认为作文是一件苦差事，讨厌作文，惧怕作文，拒作文于千里之外。李辉也不例外，一上作文课就无精打采，愁眉苦脸，一节课下来还是三言两语。针对这种情况，我在日记中写到： 　　作文写不好，你们往往会说：“我不会写”、“我没有什么可写”等等。其实是自己没用心。作文源于生活，贴近生活实际，我们每一个人都在“生活”中，要热爱生活，拥有一双慧眼，善于发现生活中的细节，把高兴的、伤心的和你认为有意思的事情用自己的话记录下来，写出自己的心里话：既可以写真善美，也可以写假恶丑，重要的是表达出真情实感。所以要想写好作文，首先要用心生活。学会用“心”生活对写作文尤为重要。 　　“未入学堂三步半，怕字先到脑门前。”为了彻底消灭学生怕作文的思想。我在日记中进一步写到： 　　生活是作文的“材料库”，我们全力拓展生活空间，主动关注现实生活，参与到生活实践中，用心去感受，用眼睛去观察，用手去劳作。让活泼的校园、甜蜜的家庭、沸腾的社会深深地映入脑海。晨雾缭绕的田野，夕阳映照下的水塘，春天绽放着美丽花朵的大片的油菜地，秋天那一望无际的金黄色的玉米地，都是一道道亮丽的风景线。只要你做个有心人，就能获得生活的许多鲜活印象，不断丰富写作的素材。这样，在写作文时就能随手拈来，思如泉涌。 　　教育不在于“给”知识，而是一种点拨，一种唤醒，唤醒学生的潜能，把人的创造力诱导出来。学生了解了写作的意义和途径，激发了学生情感的“火花”，自由倾吐心中积蓄，他们纷纷写到： 　　老师，双休日我在地里帮助妈妈掰玉米，还用玉米上的长须贴在下巴上当胡须，可好玩啦！ 　　老师，赵天的脚特别臭，他还总爱脱鞋，臭气熏天，同学们一个个都得捂着鼻子，快管管他吧。 　　赵天，快把鞋穿上，到家里才能脱，同学们都抗议了。你就不能每天晚上洗洗脚吗？ 　　老师，我爸爸妈妈也受不了我的臭脚，他们说：“这么臭，蚊子都被你熏死了。” 　　我拖着疲倦的身子回到家，顾不得清洗便瘫坐在椅子上。妈妈忙着烧菜去了，我说：“妈，你不用做菜了，今天就啃我这只烤熟了的大龙虾吧。” 　　看似东拉西扯，其实是一笔笔容易被学生忽略的宝贵的写作资源，这些自然真切、极富个性的写作材料在心灵的碰撞中诞生了，加上我适时的引导、点拨，激活了学生的写作思维，流露出一时的感受。《我的臭脚丫》、《掰玉米》、《感受劳动》等充满稚气却富有童趣的作文就是这样写出来的。 　　二、互动交流，提高写作能力 　　每逢学校举行各种活动后或是值得纪念的日子，学习、生活中发生了有意义的事，我就及时与学生互动，抓住契机，走近学生，以朋友的身份与学生交流，可以使学生敞开心扉，流露真情。作文教学是一项相当纷繁而又细致的工作，跟其它学科相比较，具有一定的教学难度。所以我遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则进行指导。 　　作文贵在创新，当李辉的习作比以前有所进步之后，我及时鼓励，并提出新的要求。 　　我在日记中写下了这样两段话： 　　其实，你很有写作天赋，善于捕捉生活中细小的事，这段时间进步较大，但还缺乏构思新颖。要想做到观念新，见解独到，就得深入生活，处处做有心人。及时记录下生活中的喜怒哀乐，善于发现别人没有发现的见解，善于从平凡的生活中发现不平凡的东西，写下属于自己的作文。在写作文时还要做到时时处处与时代精神合拍，时时处处把握住时代的脉搏。 　　在写作文或处理某件事时，同一素材、同一件事，完全可以从不同的视点去审视，从不同的角度去思考。要做到“小中见大，平中求奇”，立意新颖，构思独特，写出“人人心中有而笔下无”的个性鲜明的作文。 　　没想到我的这些话竟产生了神奇的力量，这孩子更加努力地写，用他那清新活泼的语言，用他那纯真美好的感觉，用他那儿童特有的目光，写出了对周围人、事、物的想法，写他儿童世界里的烂漫天真，表达他对生活和大自然一种新鲜的、