舟行碧波上，人在画中游.docVIP

舟行碧波上，人在画中游 　　一、 学习第一段，感受水乡水多、水美 　　1.请小朋友自己读课文第一段。想想这一段告诉了我们什么？ 　　师（从资源库边拖边问）：“水乡什么多？” 　　生：水多。（拖出“水多”） 　　2.你从哪些词看出水多？再读读课文第一段。 　　指名回答：千条渠，万条河。（从资源库中拖出） 　　3.“渠”指的是什么？谁来说说？（指名回答） 　　让我们在图上找一找哪条是“渠”。（点击出“渠”图片，拉大） 　　4.像这样的河与渠在水乡有多少？自己数一数，数得清吗？（数不清） 　　5.是啊，多得数也数不完，书上用了哪个字表示？（荧光笔圈出千、万） 　　6.那现在你能读好这句，读出河、渠特别多吗？（指名读） 　　7.用“千”“万”表示数量很多的词还有很多。看，谁能把这些成语补充完整呢？ （从资源库拖出）： 　　千（ ）万（ ） 　　千（ ）万（ ） 　　千（ ）万（ ） 　　千（ ）万（ ） 　　【设计意图：前三个词语生说师写，最后一个请生上台写。这样真正实现了师生互动，让学生也有机会接触白板。】 　　8.小朋友知道的真不少，一起读读这些成语吧。 　　9.再看看第一段，还能从哪些词读出水多？（拖出“池塘一个连一个”） 　　8.笔圈出“连”：什么是“连”？（指名回答） 　　9.再读读，还可以从哪些词读出水多？（拖出“处处绿水荡清波”） 　　10. 听了你的朗读，我不仅从“处处”听出了水多，还从你读的“荡清波”感受到水的美。（圈出“荡清波”） 　　这个“荡“在字典里有这样几种解释，拖出：（1）没事走来走去；（2）摇动，摆动；（3）洗；（4）清除。 　　“荡清波”的“荡”应该是哪个意思？（用笔画出“摇动，摆动”）现在谁能读好这句？ 　　【设计意图：通过查字典解释字义，体现语文的工具性。】 　　11. （拖出第一段）现在谁能读好这段话？ 　　12.你们的朗读让我感觉水乡的水真多、真美啊！想不想把这段话记在心里呀，赶紧试试吧。（指名背） 　　二、学习第二段，感受水乡船多 　　1. 学习第一段，我们抓住了诗中的重点词语，体会到了水乡的水多。 　　其实水乡不仅水多，船也很多，自己读读课文第二段。 　　【设计意图：在第一段的学习中已教给了学生学习的方法，让学生运用同样的方法学习第二段。】 　　2.谁来说说，你从哪读出了船多？ （千、万、片片、满） 　　3. “驳”你见过吗？谁来说说它什么样子？（指名说） 　　师（小结）： “驳”自己不能开，它没有发动机，要靠外力来拖动。（拖出驳在河面：看，这是一条船拖着好多只驳。）这样的船和驳有多少呢？ 　　师：数得清吗？这就是 “千——只船，万——只驳”。 　　4.还从哪些词读出船的多呢？ （白帆片片像云朵） 　　“片片”什么意思？（很多片）很多片什么？（白帆） 　　5.白帆哪里像云朵呢？（不断复制白云图片） 　　6.谁能看着这幅图来说说？ 　　生1：白帆颜色像云朵，都是白的。（颜色像） 　　生2：白帆很多，白云也很多。（数量上像，都很多） 　　生3：白帆在动，白云也在动。（动态，都在飘动） 　　谁能连起来说说白帆哪里像云朵？（颜色、数量、动态）那谁来读好这一句？ 　　【设计意图：通过复制云朵让学生直观、形象地理解其与白帆的相似之处，并锻炼学生的概括能力。】 　　8. “满”就是——到处都是。也就是说湖面上小河里到处都是——船、驳。谁能读好这句？ 　　9.（拖出第二段）现在谁能读好这段话，让我们感受到船多？（你的朗读让我们不仅感受到船多，还感受到了美。） 　　10.让我们把这段也记在心里吧！（指名背） 　　11.这么多船儿在湖上忙什么呢？谁来说说？（捕鱼） 　　还会忙什么？我们一起来看看（点击背景图上四个小船：捕虾、采菱、运输图片） 　　12.是啊，渔民们忙着捕鱼、采菱角，捉鱼虾、运输……你能用这样的句式说一说吗？ 　　拖出句子：船上的渔民真忙呀，有的忙着 ，有的忙着 ，还有的忙着 。 　　【设计意图：训练学生说话能力和想象能力，并力求把话说到位。】 　　13.从你们描述中，我感受到了渔民一定大丰收啦，他们心情怎样？听，远处传来了什么声音？点击右下角白帆播放视频《太湖美》。 　　【设计意图：为了突破难点，在此处播放视频，学生能从画面中更直观形象地感受水乡的生活，为下文解决“千首曲，万首歌”铺垫，力求突破难点对“新生活”的理解。】 　　三、学习第三段，感受水乡歌多 　　1.大家陶醉的表情告诉我，你们很喜欢这首动听的歌，这首歌名叫《太湖美》，它歌颂了水乡人的幸福生活，其实在水乡像这样的歌曲可不止一首，有多少呢？拖出第三段，师引读“千——，万——，装满一箩又一箩”（笔圈出千、万）。 　　2.哎，这