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计算机教育课程现状分析 　　摘 要 分析研究计算机课程教学现状，联系当下计算机教育在各校的普及状况及发展状况，对当前计算机教育课程在学校的实际情况作出分析，并提出相关对策，旨在更好地培养学生使用计算机，提高处理与运用计算机软件的能力，提高计算机教学的有效性。 　　关键词 计算机教育；机房； 设备资源 　　中图分类号：G652 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2013）21-0104-02 　　计算机在各行各业应用广泛，在学历教育中也成为各专业的必修课程，等同于文化基础课程。但目前的状况是，高校学生本身计算机基础较强，对纯理论的计算机教学内容提不起兴趣；初高中学生课业压力大，经常出现计算机课程被语数外占用的情况；小学生计算机基础薄弱，上机时的注意力也只在网页游戏上，课堂教学难以把握难度设计。本文着眼于目前计算机教育课程的优缺点，对不足之处提出几点看法。 　　1 计算机教学的有利因素 　　1.1 硬件设备基本完善 　　20世纪末，计算机就已普及各大中小学校，经过多年发展，计算机更新换代，基本上每个学校都有独立的机房，免费提供计算机帮助学生学习计算机课程，并建立了校园网络，便于学生浏览及下载一些需付费资源。随着计算机软件＼硬件的不断升级，学校的计算机多为PⅢ、PⅣ配置级别，为学生学习计算机技术打下良好基础。 　　1.2 教学规范化 　　教师严格遵循各种计算机应用课程的教学大纲规范，制定合理的教学计划，严格设定教学课时，要求师生在规定的时间内完成教学任务，并将计算机教育设为必修课程，列为考试科目。 　　1.3 等级考试 　　计算机等级考试在各高校都颇受学生推崇，学校会定期组织讲座与培训，帮助学生提高计算机能力。同时，各院校也会联合参与考场建设，方便学生在本校就能参与全国计算机等级考试；各院校每学期与国家劳动部门定期举办操作员等技能培训考试，帮助学生拿到相应的等级证书，为学生日后就业打下基础。 　　2 计算机教育课程的不利因素 　　2.1 教学大纲陈旧 　　原国家教委在1998年颁布计算机教学大纲，之后几年只是在原有的基础上稍加修改，基本上变化不大。然而近年来，计算机软硬件都飞速发展，学生自身的计算机应用能力也大有改变，原有的教学大纲已无法满足学生对计算机知识的需要。从教材上来看，传统教材对教学目标的定位并不明确，趣味性不高，多为理论教学。学生在听课时会感到这些知识是自己早已掌握的，提不起兴趣[1]。 　　2.2 缺乏有效沟通 　　计算机教学多为理论教学，课堂气氛较为沉闷。因此，教师在授课过程中应注意与学生的沟通。现在的学生大多就算没有听懂也不会举手问老师，教师应密切注意这一点，一个知识点结束后可以以课堂提问的方式考察学生的掌握情况，避免不懂的知识点越积越多。 　　2.3 学生缺乏兴趣 　　兴趣是学习的动力源泉，只有让学生愿意去学习，计算机课堂才能变为有效课堂。对学生而言，计算机教学应该是充分利用电脑、多媒体手段来教学的，课堂应该是丰富多彩的。而在一些理论教学课程中，教师采用讲课方式教学，且不会用到多媒体手段，整节课都是教师讲、学生听，学生被动地接受知识，自然提不起兴趣。 　　2.4 教学方式单一 　　计算机教育应该是一门实用性强、实践性高的学科，应该让学生感到计算机教育是一门有趣又实用的学科。然而在现实教育中，教学内容太过于理论化，教学手段单一，不能与其他课程相互融合，导致学生无心听课。在课程设计时，教师应该深入发掘知识点的趣味性，运用多种教学手段授课，吸引学生主动学习。 　　2.5 设备资源利用不充分 　　各大高校的机房设备完好率普遍能够维持在90%以上，承担着整个学校师生的需求。随着计算机的更新换代，校园机房也会逐步扩展。但当前的问题是，高校学生自己配有电脑，课余时间无需到机房学习；初高中学生只有在上课时间能够使用电脑，课余时间学校为了保持机房干净整洁，只有较少时间对学生开放，且网络情况不佳。同时，在硬件设备增加的基础上，维护人员却没有增加，故障设备经常无人修理，影响学生使用。 　　3 改善计算机教育课程的对策 　　3.1 层次教学 　　每位学生都有其特殊性，对计算机课程的掌握程度、兴趣不尽相同。教师应该根据学生的特殊性，合理安排教学内容及进度。例如，在教授PS软件时，笔者发现学生的兴趣非常高，课堂氛围也颇为活跃。这时教师可以借此引入计算机教学的其他知识点，利用学生当前的兴趣来学习。就此，教师可以开展“应用提高班”教学，教授3DSMax、Flash动画制作等内容，让学生发现计算机教学的魅力[2]。 　　3.2 增加实用性教学 　　计算机教学本应是为生活服务的，一些在今后运用得少的知识点可以列为次要内容。学生在学习中通过教师引导，独立自主地探索，能够让学习效果