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让个性在学习中张扬 　　【摘 要】伴随着新课改的推进，培养学生的创新精神和实践能力，已经成为当前广大教师的一个重要任务。这就要求教师要转变以往的填鸭式教学方式，在教学中充分利用问题、教具模型等来创设数学教学情境，还可以通过新旧知识的类比、惊喜场景来设计数学教学情境，合理有效的提升高中数学课堂教学效率，让学生的个性在学习中飞扬。 　　【关键词】教学情境设计；高中数学教学；个性 　　高中数学是一门具有较强思维性和逻辑性的学科。由于其具有教学内容抽象、知识的系统性较强等特点，老师枯燥的讲解往往会使学生不知所云。怎么样去教学，才能充分发挥学生的个性特点，让学生享受高中数学学习的过程呢？这就要求发挥教师的聪明才智，调动学生学习的积极性，培养他们的学习兴趣，在课堂教学中合理运用情境设计，使得学生在愉悦的气氛中轻松地获取知识。 　　一、教学情境设计的概念 　　情境教学是以学生的情感为“经”，以优化的情境为“纬”，贯穿于教学过程。[1]在教学过程中根据学生心理特征、教材特点，在课堂上营造一种富有情境的氛围，使得学生的学习活动融入到知识学习之中。情境教学注重学生在课堂中参与的程度，以及兴趣的培养，让学生在实践中接受新知识，在教学情境中不断提升学生的数学素质。 　　二、教学情境设计在高中数学教学中的运用 　　（一）利用问题，创造数学教学情境 　　曾经在本校做了一个调查，一个班共有40个学生，其中百分之七十的学生认为数学学科是最难的。出现这种情况原因就是高中的数学知识较为抽象、逻辑性较强。怎么样才能把艰涩难懂的数学知识变得简单易学，这就要求教师在教学中要设置合理而有效的问题情境，将学生引入思考的情境。 　　同时，教师还应该注意的是，要设计一些贴近学生实际生活并且能够让学生感觉到有趣的问题，不但让学生了解到数学源于生活，具有较强的实用性，还可以激发学生的学习兴趣。 　　例如，我在教苏教版必修五中的《等比数列》一课时，讲到等比数列的概念时，同学们大多不明白。于是我用多媒体向同学们播放了一段视频，视频中的内容是一位技艺精湛的拉面师傅在做拉面，拉面师傅将一块较粗的面块拉长、糅合，反复多次，这样就拉成了很多根较细的面条。看完这段视频以后，我提出问题：试想，拉面这样糅合8次以后可以拉出多少根面条呢？于是同学们纷纷思考，计算，不一会儿，得出数据如下：1，2，4，8，16，32，64，128.然后启发同学们观察这组数据有什么特征？同学们得出答案：后一个数与前一个数相除都得2，也就是说，这些数列从第二项起，每一项与前一项的比都具有“相同”的特征。于是慢慢引出等比数列的概念。同学们纷纷表示等比数列学习真容易并且还很有意思。 　　（二）通过教具模型创设情境教学 　　在教学实践中，我探索了一个比较有效的情境教学方法就是，利用教具模型创设情境教学。案例如下：本节课要讲解的是苏教版的必修二数学教材中的《椭圆及其标准方程》。 　　首先利用多媒体展示如下内容：地球绕着太阳转以及“神州八号”飞船升入太空的电视录像。 　　接着教师组织引导学生查看轨道，组织学生观察电视录像，指出“神州八号”与地球的转载轨道。然后，引入本节课的课题：椭圆极其标准方程。 　　着手开始试验： 　　步骤一：截取一定长度的细铁丝，把其两端牢固的固定在黑板的同一点上，套上一个小木棍，拉紧铁丝，转一圈，会看到什么情况呢？ 　　步骤二：把铁丝的两个端点向外拉开一小段距离，再套上小木棍旋转，又将会得到什么样的图像呢？ 　　步骤三：拉远两个端点之间的距离，直至拉直铁丝，又将会得到什么样的图形呢？ 　　步骤一中的实验教师亲自演示，接着学生自己动手操作步骤二、步骤三，每个小组中的学生利用手中的素材在自制的图板上进行教学实验。之后，利用多媒体课件展示椭圆形成的过程。同时利用已有的知识，表达椭圆的定义。之后得到椭圆的定义如下：平面内与连个定点F1、F2的距离的和等于常数的点的轨迹叫做椭圆。两个定点的距离叫做焦距，这两个定点叫做椭圆的焦点（两定点间距离小于焦距）。 　　利用学生已有的地理知识，地球绕着太阳转，引入课题，让学生感受到亲切和自然。通过“神州八号”的升空的电视录像，使得学生感受到真实，激发了学生学习的浓厚兴趣，培养了学生的爱国主义情感。通过一系列的实验，学生动手做，亲自实践，感受椭圆的形成，深刻概况出椭圆的定义，使得学生参与概念的形成过程，深化了理解，提高了学生的概括能力和学生的数学逻辑思维能力，充分展现了学生的个性。 　　（三）通过新学知识和已学知识的类比，设计教学情境 　　前苏联著名教育心理学家维果茨基提出了“最近发展区”的理论。他认为学生一般会有两种水平。一种是学生的现在已经拥有的水平，另一种是学生经过努力可以达到的水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。我们在教学的时