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行知结合 快乐实践 　　“综合实践活动”是基础教育课程改革一道亮丽的风景线，也是我校多年来努力探索建构的学校特色。陶行知关于“生活即教育，社会即学校，教学做合一”、“六大解放”等教育理论。为实施综合实践提供了理论依据。学校以其生活教育理论为指导，确立了“行知结合，快乐实践”的办学理念，以“走进天竺山”校本课程的研发为切入点，努力探索“综合实践”的特色建设。让“生活”化的综合实践活动成为学生最爱的课程。成为学校的名片。 　　问题源自生活 　　陶行知的“生活即教育”强调要围绕儿童的生活开展教育。孩子们善于观察的双眼，经常能从五彩缤纷的生活世界中看到由一个个生活现象所引发的问题，这些可贵的生活思考。正是引导学生探究的源泉。 　　《天竺湖》是我校校本课程《走进天竺山》中的一个主题，学生参观后发现，天竺湖（即洪塘坝）的水位与学校校本教材照片中的水位不太一样，于是就提出问题：“洪塘坝蓄水量怎么变了呢？”“是呀，怎么变了呢？”教师把问题留给了学生，鼓励学生主动地开展实践调查。由于问题来源于孩子们的生活，是孩子们十分关注的话题，所以他们自觉地利用课余时间观察洪塘坝的水情，走访当地的民众，撰写研究报告，提出治理方案。他们在考察报告《洪塘坝蓄水量减少的调查》中，不仅写出了造成洪塘水坝污染的原因：管理疏忽或管理不当，到最后甚至无人管理：洪塘水坝上方的森林，由于村民乱砍滥伐，水土大量流失；为了利益，无节制地开山种果树、挖池塘养鱼，把池塘里的污泥随意地排放，使洪塘水坝的河床逐年升高；还有人在坝边养鱼养鸭，使坝边寸草不生，土地裸露，慢慢地，水容量渐渐减少：人们的生活污水就地排放，村里有几间工厂，厂里的污水也直接排放到坝里，水面上还漂浮着废弃的塑料袋。学生还针对洪塘坝将面临的消失的危机，提出了自己的建议：希望政府加大力度，提出一个有效的方案，合理开发，让洪塘水坝恢复原来的面貌，成为一个风景区；希望附近的村民提高保护水资源的意识。这篇调查报告获得了海沦区科技节评比一等奖。更重要的是孩子们的实践能力在活动中得到了锻炼，树立了正确的价值观。 　　活动点燃了学生的学习热情。他们忽然明白，研究性学习并不神秘，生活就是他们研究的课题。之后他们又开展了《家乡的鱼》《家乡的中草药》《天竺山的鸟类》等自己喜爱的实践活动，学生撰写的《天竺山鸟类调查》还获得了片区科技节评比二等奖。综合实践活动的外延是现实生活，从生活中撷取问题能激发孩子们的兴趣，丰富学生的自主体验与感受，启迪学生的智慧，使学生的综合能力得到发展。 　　主题源自好奇 　　心理学家认为，儿童的思维过程往往从惊奇开始，当把惊奇感用语言的形式表达出来时，学生就开始明白，什么使他惊奇，并产生探究的心理。综合实践活动也强调活动要以学生兴趣和内在需要为基础，以主动探索为特征。孩子们的好奇心重，新鲜的、有意思的事情，奇异的、有刺激性的事物常常会激起他们的好奇心。教师要是能善用孩子的好奇心，从好奇中确定综合实践主题，必定能引起孩子们探索秘密的兴趣，从而激发他们创造性活动的热情。 　　我们的学校依山而建，那里有一片常绿的树林。2010年春季开学后，同学们突然发现，学校后山飞来了许多白鹭。几千只白鹭就这样把家安在了这片小小的树林中，这是怎么回事呢？白鹭不是喜欢水吗，后山又没有水塘，它们怎么会喜欢这里？白鹭吃什么呢？一个个问题困扰着孩子们。为了顺应同学们的好奇心，主题活动“探秘后山的白鹭”确定并展开了。教师们一次次带领学生上山，近距离观察白鹭，认清了白鹭的种类，有白鹭、灰鹭、夜鹭、牛背鹭等；一走进树林，迎面扑来的腥臭味让很多学生猜测白鹭的食物是鱼，后来，学生们在白鹭的排泄物中发现了大量的鱼刺，猜测得到了证实——白鹭的食物确实是水中的小鱼、小虾，而来源主要是周边村庄中的水产养殖池：学生们还实地观察、探索树林中的地被情况，猜测白鹭在后山生存的原因可能是因为树木茂密、空气好，也可能是因为这附近除了学校很少有人走动，安静，因而选择了在这里安家。 　　同学们在长期的观察中又有了新的发现，发现只有春季开学后白鹭才开始飞过来，暑假一过，秋季开学后，满山的白鹭就不见了踪影。这一奇怪的现象再次挑起了孩子们的好奇心。为此，新的主题活动《白鹭何时采？》应运而生了。老师引导学生观察，上网查询白鹭的生活习性，走访附近的居民，分析出了白鹭来与去的原因：春季是白鹭们繁殖后代的时间，虽然后山没有水塘，但因为后山安静，所以聪明的白鹭才选择在这里安家孵育后代。差不多四月份的时候，小白鹭出生了，五六月份的时候，小白鹭就开始学飞了，因此常有学飞中的小白鹭不小心掉到学校里。等经过漫长的暑假，同学们回到学校时，小白鹭们都已经长大并跟着白鹭群飞向广阔的天地了。学生在收集资料、调查的过程中得到了多元的收获，他们不仅知道了白鹭们来去的时间、原因，还学到了更多的安全知