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英语教学中合作学习初探 　　摘要：《英语新课程标准》将合作学习列为内容标准,其主要目的是将学习重心从过去强调学生单一学习向合作学习转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化。合作学习既是教学要达到的一个重要目标,也是当前基础教育新课程改革倡导的新学习方式之一。结合自己教学实践提出设想。 　　关键词：英语合作学习教学环节合作模式建构 　　 　　教学过程是一个动态发展的过程，教师在教学目标制定时，既要考虑英语基础知识和运用能力的目标，也要考虑学习策略和情感目标。既要让学生在课堂上体验英语，了解基础的语法现象；又要注重听、说、读、写能力的培养，理解语法的功能作用。教师在课堂上要及时调整自己的教学目标，调动学生积极参与到整个教学过程中去，从学生被动接受知识向主动获取知识转化。合作学习既是教学要达到的一个重要目标, 也是当前基础教育新课程改革倡导的新学习方式之一。这样，不仅提高了学习效率、活跃了课堂气氛，而且还增强了学生学习的自主性。达到外语教学的目标。结合自己教学实践，认真学习，积极探索，为了更好地适应《英语新课程标准》和新教材的需要,更好地让学生体验合作学习的乐趣,提出学习合作模式构建。 　　一、合作学习的意义 　　合作学习是20世纪70年代兴起于美国的一种教学理论与策略体系。它以教学中的人际合作和互动为基本特征,指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。合作学习模式是一种正在探讨和尝试的教学模式,它在中学英语教学中的应用是实施新课标的需要,也是培养学生合作能力和创新思维的需要,它是一种新的教学理念,是让学生真正动起来的理念。合作学习不同于强调竞争的班级授课,它使竞争环境转向合作环境,能培养学生与他人合作的能力,还使课堂具有一种宽松、和谐和民主的气氛。这种学习环境能够有效地激发学生积极参加实践的热情,培养他们的参与意识,尤其能消除那些性格胆怯或有自卑感的学生的心理障碍,使他们享受到成功的喜悦,重拾失落的自信,达到面向全体学生施教的目的。以下的案例从一个侧面反映了小组合作的学习方式是如何促进学生课堂活动的有效性的。 　　七年级第一学期 Unit 2 涉及的颜色很多，如red, green, black, white, blue, yellow, brown, orange, grey, purple, 要求学生能在情景中理解，并能够运用所学颜色词准确描述物品的颜色。 　　教学片段 　　在学习颜色单词时，我设计了一个关于配色的小实验，目的是通过学生小组合作的操作试验，获得在真实情景中用所学语言功能进行交流的机会，培养学生的合作探究能力，并获得一些美术知识。我先为学生作了一个示范：用透明的塑料杯分别倒入同等的红色和黄色的颜料水，然后把它们混合在一起。一边说：“Red and yellow. What color is it ? Guess!”当学生们看到两种颜色结合在一起变成另一种颜色的那一刻，都情不自禁地发出赞美的声音，并立刻用英语说出配出的颜色“It’s orange.”接着，学生便兴致勃勃地开始做实验了。学生们表现得很好，每六个人一组，每组有发出颜色指令的，有操作的，有记录配色结果的，整个过程是学生们用英语进行交流的过程，有的小组还集体说出：“Oh, how nice ！”实验结束后，各小组开始汇报实验结果。通过他们的动手操作，亲身体验，发现颜色的奥秘，整个过程学生都是那么好奇,充满兴趣。 　　我们的教育要学为学生的终身发展打下基础，单一的学科教育不适宜学生的终身发展，关注外语学习与其他学科的融合与渗透是我们的责任。本案例中学生通过完成任务型的配色小实验，将英语和美术学科融入其中，体现了知识的融合、学科的融合，发展了学生的多元智力，符合素质教育中培养学生综合素质的要求。 　　新课程标准明确指出：以学生为主体，发挥学生的主观能动性，提倡探究或研究性学习。在[片段]中，通过学生小组合作形式进行颜色的配色活动，为学生提供了自主学习、合作学习、探究学习的空间和时间，师生互动、生生互动， 学生的学习不再是教师“满堂灌”下的机械重复、简单记忆，而是亲身经历、发现、体验、探究的过程。 　　二、小组合作学习使每个人都获得最大可能的发展 　　小组合作学习能使学生积极参与，真正成为学习的主人。由于设立了小组目标，学生的努力就不再是以个人为单位了，每个人都为了小组的共同利益而全力以赴。在合作学习中往往是一人教大家、大家教一人。不仅每个组员要充分发挥自己的能力，而且各组员之间还必须建立良好的合作关系。即使学习有困难的学生，通过小组合作学习，往往也能有所进步。由于目标一致，学生发生冲突时也能跳出自我，用他人的眼光看待问题，听取别人的意见。因此，学生在小组合作学习中可以学会互相尊重和理解，学会沟通，学会互相