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自主学习英语教学模式的探究与实践 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）08-0103-01 　　自主学习的目的是使学生能全方位地扩大视野，多角度地汲取各种营养，立体地投身于丰富多彩的信息世界，从而在科学地组合各种信息的过程中发展自己的个性和特长，成长为素质高、能力强、善创造的适应时代发展需要的人才。 　　我在这里仅想通过自己的实践归纳成几种自主教学的模式，以供大家批评指正。 　　一、活动化模式 　　我利用游戏、竞赛、排演小品等活动和拍摄课文录像、观摩原版VCD等教学手段激发学生的学习兴趣。 　　比如在《食品和饮料》这一章节中，我利用游戏的方法让同学复习所学过的食品和饮料，第一个同学说出他喜欢吃的东西，第二个同学重复第一个同学的话，并在其基础上加上自己喜欢的食品或饮料，但不能与前面同学所说的内容重复，以此类推，使得句子越来越长。学生不仅要积极思考自己所学过的食品或饮料的名称，还要记住前面同学所说的内容，这样，既复习了所学的知识，又增强了记忆力，调动了学生学习的主动性，比直接让学生去背单词和词组来得有效。我还曾经在班上开过一节英语主题班会，内容为“保护环境”，其中就运用了多种多样的活动手段，如小品、朗诵、竞赛等来激发学生的学习兴趣。学生在这一系列的活动中提高了自己运用语言的能力。当学生进入八年级学习后，我会利用学生休息时间，精选一些原版的VCD或DVD让学生观看，每次都会让学生完成一些相应的练习。如在观看影片《加菲猫》之前，我事先印发了一张英译中的练习，上面写了不少影片中的英语台词，如“This’Ll last aweek，maybe ten days，tops.（这将持续一个星期，最多十天，极限。）”，“SD much time and so little I need to do.（时间太多，又无所事事。）”，“Don’t even think about it.That’s my food.（你想也别想，这是我食物。）”，“That was a cheap shot. Hit a guy when hes not looking？（竟然趁我不注意的时候袭击我？）”，“You had me at hello，（我会随叫随到）”等等，学生们通过观看影片体会这些句子的意思，写出中文解释。通过观看原版影片，学生体会到了一些地道的英语口语并能适当地运用到平时的学习中去。 　　活动化模式能激发学生的学习热情，使学生主动地投入到各项活动中，并在活动中有所获。 　　二、信息收集模式 　　在平时的教学中我经常引导学生收集与所学内容相关的信息。我引导学生从图书、期刊、名著、百科全书等有关资料中收集信息，或是上网收集；并进行筛选、归纳、比较，形成帮助理解课文的资料，这也是一个很有效的模式。 　　比如在上到《食品与饮料》这章的时候，我让学生上超市和食品店搜集书本上未提到过的食品种类和名称，如，有的同学上“麦当劳”，发现蘸薯条的番茄酱的包装袋上用英语写着“ketchup”，而不叫做“tomato sauce”，同学们赶紧把这一新增词汇补充到自己的词汇手册上。在上到《消防安全》这一章节时，同学们通过资料收集，知道了一些重大火灾的情况，了解的火灾的种类（Solid fire，liquid fire，gas fire，and metal fire.）、引起火灾的条件（Oxygen，temperature and flammable materials.）以及火灾发生后会对人体产生什么不良影响（High temperature，heavy smoke and CO），这些都是课本中没有的词汇和信息。有的小组成员还对我们学校的消防设备放置情况以及学生家庭中消防用具配备情况进行了调查，也自学到了不少新词汇，如fire - fighting equipment，fire hydrant，alarm bell等，有的小组成员搜集了逃生十三诀，让大家一起来学习。 　　通过收集和查阅资料，同学们的视野扩大了，获得了比教科书大得多的知识面，也为今后进行课题研究积累了一定的经验和资料。 　　三、小专题学习模式 　　把相关课文“捏成一团”进行学习，比较其中异同，运用各种研究性学习方法，使课文内容得到延伸、扩充，我把它称之为小专题学习模式。比如在上到《打电话》这篇课文的时候，我先让学生比较中国人与说英语国家的人打电话的不同。英语国家接电话者先自报家门，并说出自己的电话号码，而在中国接电话者会问：你是谁？我还要求学生注意打电话时，英语国家的人把“我”称为“this”，而把“你”称为“that”。这就像平时我们中国人打招呼时习惯问：你上哪儿去？或是：你吃了吗？而英国人却经常以“Nice weather，isnt