自主探究性学习模式在初中教学中的应用.docVIP

自主探究性学习模式在初中教学中的应用 　　摘要：自主探究性学习就是要让学生成为课堂的主体，应主动提出来对所学内容的观点，通过通力合作，对课程内容中的难点进行攻关，真正体现以学生为主体的教学理念，实现学生的全面发展。文章首先阐述了推行自主探究性学习的背景和意义，然后从精编教学内容；创造和建设情景，加强指导作用；通力合作完成自主性探究；评价各小组的学习成果，给予奖励等四个方面对如何更好地应用自主探究性教学进行了详细的阐述，为初中教学中应用自主探究性学习模式提供了参考。 　　关键词：自主探究性学习；初中教学；应用 　　初中数学课堂的自主探究性学习就是要让学生成为课堂的主体，针对学习的内容主动提出来对所学内容的观点，然后通过通力合作，对数学课程内容中的难点进行攻关，并真正体现以学生为主体的教学理念，实现学生的全面发展的教学方法[1] 。 　　一、推行自主探究性学习的背景和意义 　　在以往的初中教学中，传统的教学模式是适用的。然而该教育模式只着重对知识的生搬硬套，在现代教育背景下，无法有效激发学生的兴趣，对提高学生的综合素质助益不大，甚至使学生对教学内容产生厌烦情绪，极大地打击了学生的自信心。通过调查了解学生的学习情况，一部分学生在升入高中之后，发觉自己跟不上教师授课的速度，觉得课程很难，学习效果和成绩不理想。归根结底，是自主学习能力不够。 　　初中新课改提出：教师有责任提高学生的学习能力和综合素质；尊重学生的个体差异，使学生积极主动地学习；教师不能单纯地对知识进行讲解，而是要在学习的过程中，培养学生自主学习的能力，激发他们的求知欲，进行创新性学习，为以后的学习和生活打好坚实的基础。 　　自主探究性学习要把教学方式和教学内容有机结合起来，它并不是一蹴而就的，而是需要一步一个脚印地去实现。 　　二、如何更好地应用自主探究性教学 　　（一）精编教学内容 　　初中新课程改革倡导学生是教学的主体，并培养学生自主性探究的技能。教学方案的中心就是“学习”，强调了学生是教学的主体，这是“老师教”到“学生学”的过渡，学案要具备引导性和告知性，也就是要让学生明白自己为什么要学，怎样学，通过学案学生会在课前预习，了解相关知识点，并用创新性思维思考教学内容中的难点，这些都是自主探究性学习的显著特点；学生有不懂的难点，老师应该在课堂上进行指导，学生可以就难点问题与老师进行互动讨论，经过45分钟的学习，可以收到很好的教学效果，从而提升教学质量。另外，学生在预习时发现的新问题，可能老师也没有想到，学生提出后老师答疑解惑，这样也会促进教学质量的提升[2] 。 　　学习方案的制定必须科学，它将会影响老师教学和学生的学习。初中生的年纪正处于一个活泼好动的阶段，科学的学习方案可以激发他们的兴趣，从而达到主动学习的目的，培养良好的学习态度。对于学习方案的编写，应该以课程内容的特点作为核心。它由课程知识点、学习方法的引导、学习后的总结、简要测验、学习成果总结等部分组成。但是要注意的是：自主性探究学习模式并不适用于所有的教学课程。对没有价值的内容进行深入探究，会使学生产生厌烦情绪。所以，对探究课程的挑选显得尤为重要。始终把探究价值和学生的兴趣作为出发点，是挑选教学内容的宗旨[3] 。 　　（二）创造和建设情景 加强指导作用 　　对情景进行创造和建设，加强指导作用，这样学生才有兴趣去探究老师所讲内容，制造认识冲突，让学生主动去探究知识所带来的现象。探究对象的选择应紧密贴近生活，越贴近生活学生就越有探究的欲望。 　　（三）通力合作完成自主性探究 　　在自主探究学习开始之前，学生或者老师应该对所需素材进行收集并整理，尽量让学生总结出自己的观点；老师也可以将学生分成若干个小组，通过各小组间的通力合作找出问题的答案，培养学生发现问题解决问题的能力。在自主学习的过程中，培养学生的主观能动性，鼓励学生使用不同的方法对内容进行探讨。学生在探讨的过程中，教师的引导是必要的，教师应与学生互动交流，这样师生关系会处于融洽的氛围中。老师进行引导的重要一环就是要对学生提出问题，并使问题逐渐深入，让学生在思考中完成探究性学习。这样会避免学生学到的知识过于片面，纠正认识上的误区。如此，便能取得很好地教学效果。 　　在自主性探究学习的过程中，学生可能会遇到一些比较难的内容。可以先在各自的小组进行讨论，小组讨论无果的情况下，可以在全班进行讨论，如果全班同学的讨论也没有一致结果的话，教师可以为学生们答疑解惑。这同样也是培养学生创新性思维的一种教学方法。 　　（四）评价各小组的学习成果，给予奖励 　　在学生进行自主探究性学习时，对每一个小组的学习状况进行公平的评价，让小组的学习成果在班级上进行互动讨论，在这样的互动中，使学生们看到自己的进步，品尝成功带给他们的快乐。 　　学生的