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自主学习对提高高中语文教学效率的研究 　　【摘 要】传统高中教学中，往往教育教学会变成教师一家之言，学生失去兴趣和动力，造成学习效率降低和学习成绩乏善可陈。高中语文教学被视为应试和素质教育的核心内容，一直是所有教育者关注的焦点。因此针对高中语文教学过程中的现状和基本问题，笔者提出增加学生的自主学习能力，会提高高中语文教学效率的观点，并从自主学习的内涵和自主学习的策略方面进行了深入探讨，希望为我国高中语文教学的改革发展提供依据。 　　【关键词】自主学习；高中语文；互动意识；团队小组 　　近年来，高中语文教学的重点已经逐步从传统教学逐步转向研究学生的生理、心理和认知行为。高中语文课程提倡自主、创新、探索的学习模式。能够根据学生才智及语文学习实践性特征，以人为本，重点关注学生的个体差异，强调不同的学习要求，主抓学生自主学习的能力。自我学习的目的是使学生真正热爱学习，成为学习的主人。教师不是权威的代表，而是诚恳的引导者，担当组织和合作者的角色。教师对待学生的提出的问题，不在是机械的回答或者耐心的讲解，而是提供解决问题的方法，指点迷津，掌握解决问题的关键。学生可以大胆发表自己的观点，与老师深刻交流。转变了学生学习的方式，学生会乐在其中，构建了新兴的自主学习体系会提高学生学习语文的效率，这势必会成为高中语文教学改革的重中之重。基于此，实行自主学习策略来改变现有的高中语文教学方式就显得势在必行了。 　　一、高中语文教学的现状及存在的基本问题 　　1.教学观念陈旧 　　传统的高中语文教学，教师通常是学习的主宰者。大多数都是老师在前面侃侃而谈，大讲特讲。这种单调的传授成为目前高中语文教学的主要模式之一。但是，近年来随着教育教学观念的不断更新，这种教学方式已经不能适合我国素质教育发展的大方向。 　　2.师生互动不足 　　因材施教，强调学生的个体差异，让语文的教育有针对性这是新课标的发布的基本要求。毫无疑问，学生应该是学习过程中的主角。然而，经调查发现，在我国高中语文教学过程中，大多数情况下，师生之间缺乏良好的互动。通常是老师在讲台前唱独角戏，这就导致学生思维定势，创造力丧失，不能充分发挥学生的主观能动性，善于自主学习和自主思考的能力。 　　3.学生自主学习意识差 　　高中语文教学的基本特征是由教师按时按量的布置任务，学生被动的接受，并保质保量的完成，这样结果造成学生不了解自己的优势，不能真正发挥自己的特长。个体间的差异体现在学生的学习能力和学习方式之间，只有不断提高学生自主学习的意识和学习能力，才能够提高语文学习的效率，我国高中语文教育教学过程中据此还有很大的欠缺，这制约着我国高中语文教学的发展速度。 　　二、自主学习的内涵 　　自主学习强调的是学生获得知识凭借的是自己能力，自主学习主要体现在以下三个方面：第一，课前将所学的知识内容，进行详细的准备，充分的计划和合理的安排；第二，课后对自己所学所得进行系统的复习与严格的评价；第三，将知识融会贯通、举一反三。语文自主学习强调的是学生自主学习能力的培养，授人以鱼不如授人以渔，不是单纯的教学生知识点，而是教给学生获取知识的途径和方法，因此，优秀的语文教育者教给学生语文学习的方法，使其形成与自身特点相符的学习体系，并且在语文学习过程中不断优化和调整，尽力完善。只有这样的教育与教学，才会使学生形成自主性，才会使语文课程的学习变得生动、有趣，才会使学生乐于学习，提高学生语文学习的效率，促进学生智力和能力的全面发展，成为教育教学的必然发展方式。 　　三、加强学生自主学习的策略建议 　　1.教学观念的转变 　　这就要求教师引导课堂，学生成为真正的主角，学生实现真正的自主学习。这就要求教师转变传统观念，发挥教师的引导和调节能力，能够把握课堂气氛，调动学生积极性。而且，要根据每个学生的自身特点，因材施教，充分挖掘每个人的最大潜能，激发学生浓厚兴趣，自主的投入到学习中。对待每个学生的定位，要清晰，帮助学生制定学习计划，能够长远的影响和帮助学生。 　　2.加强师生之间的良好互动 　　教师要懂得学生之所想，了解学生的思想动态，知道学生的不足，要时刻把握大局，只有这样才能够在教育教学中最大的调动学生的积极性，使学生产生浓厚的兴趣，师生关系和谐融洽的同时，学生自主学习能力不断加强，老师也会变得很轻松。以文言文学习为例，教师可以让学生提前准备与之有关的历史背景，增加学生浓厚的学习兴趣，并在课堂上可以针对历史大儒的观点与学生交流，让学生自觉树立正确的历史观和人生观。然后才是知识点的学习与梳理，教师可采取启发式教学，对学生的自主学习能力充分鼓励。教师在语文教育教学过程中一定要调动气氛，与注重学生积极互动，打破以老师一家之言的传统教育模式，让孩子成为主体，真正的乐在其中。 　　3.团队型小组的建立