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英语情趣课堂的构建 　　【摘 要】情趣课堂，指具有情调趣味的课堂学习过程。情趣课堂是依据新课程三维目标中“过程与方法”目标而衍生的课堂理念。生活是引发情趣的源泉，艺术是情趣滋生的催化剂，有趣的活动是陶冶情趣的摇篮。因此英语情趣课堂的构建途径主要体现为课堂教学生活化、艺术化与趣味化这三个方面。 　　【关键词】情趣；生活化；艺术化；趣味化 　　情趣，即情调趣味，情趣课堂，指具有情调趣味的课堂学习过程。情趣课堂是依据新课程三维目标中“过程与方法”目标而衍生的课堂理念，它的内涵是课堂学习活动过程是引发学生兴趣、符合学生心理需求与满足学生的精神需要以及学生能以热情的态度和积极的行为主动参与课堂学习活动的过程，喜欢与快乐是情趣课堂的突出特征。生活是引发情趣的源泉，艺术是情趣滋生的催化剂，有趣的活动是陶冶情趣的摇篮。因此英语情趣课堂的构建途径主要体现为课堂教学生活化、艺术化与趣味化这三个方面。 　　一、课堂教学生活化 　　我国著名教育家陶行知曾说过：“生活即教育”。这句话具有两重涵义，一是指出教育源于生活，二是要求教育为生活服务，“教育学生学会生活并对生活充满情趣”是学校课程教育的重要目标之一。英语语言知识来自于生活，因此课堂教学生活化既是教育要回归于生活的教育本质体现，也是教育适应世界经济一体化的社会发展需要，更是诱发课堂学习情趣的重要方面。课堂教学生活化主要体现在教学资源生活化与教学情境生活化。 　　1.教学资源生活化 　　教学资源生活化，这里指教学中所提供的案例、影视、图片、课件、教具等都是反映真实生活的事物。在英语教学中，教学资源都是围绕教材内容并依据“听、说、读、写”的英语教学特点来开发并整合。如在“I must ask him to give up smoking.”话题教学中，教师就可以录制下面一段录音来训练学生的听力：Dad， today is your birthday.This is the tea bought for you to give up smoking . I hope you can get rid of it.这样的听力内容，它能唤醒学生对亲人或自己过生日的美好回忆，乃至遐想，这种回忆与遐想就是情趣的体现。又如在“Nice to meet you.”话题教学，在说的能力训练中，教师就可以先播放一段包含下面内容的无声动画视频（动画视频剪辑或教师制作的课件）：“小明在放学回家路上，遇到小学老师并主动打招呼以及师生间的简短交流情景”，然后要求学生用英语口头表达这一生活片段情景。显然，这种生活问候与交流充满着生活气息，其中的语言交流构想就能引发学习者快乐情绪，这种快乐情绪就是生活情趣反映。 　　2.教学情境生活化 　　教学情境生活化，就是指教学情境的设计具有生活背景或是真实生活的缩写。如“Spaceships are mainly controlled by computers.”的话题导入，教师就可以播放“神十”航天员王亚平给中学生的授课视频，失重环境中“单摆现象” 与“环形钢丝来构筑水球实验”就能诱发学生浓厚的课堂情趣。再如在“I will take part in the school sports meet.”的话题教学中，教师就可以编写如下短文来培养学生的阅读能力：Xiaohua likes playing basketball.He wants to buy a pair of Anta sports shoes.So he goes to the shop to have a look.The price of the sports shoes is 480 yuan.Its a half of his mothers monthly pay .Xiaohua decides not to buy.阅读材料中的生活事实对目前学生普遍追求名牌的思想意识是一种冲击，会引起学生对生活的反思，这种反思就是促进学生形成生活情趣价值观的过程。 　　二、课堂教学艺术化 　　艺术与情趣有着密切的联系。有些人爱好书法，就是源于他们对书法艺术的审美情趣，有些人喜欢刺绣，就是源于她们追求艺术生活的高雅情趣，绝大多数人都有看电视剧的休闲情趣，就是因为视频艺术能展示那种跌宕起伏并震撼人心的故事情节，所以艺术是情趣滋生的催化剂。同理推知，课堂教学艺术也是构建情趣课堂的重要因素。英语课堂教学艺术化主要体现在教师语言艺术化与影视融入艺术化。 　　教师语言艺术化，首先是语言表达形象化，即语言节奏要吻合学生的思维速度，音频调节与声强控制力求生动并富有感染效果，作为英语语言课，教师的英语口语还要具有“英语味”。其次是语言表达幽默化。幽默能诱发人们的舒心情绪，能给人带来快乐。如某教师教读清辅音构成的单词，教师示范