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让美德扎根儿童心灵 　　苏霍姆林斯基说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”那么，如何才能在品德教学中找到这根琴弦，弹奏出动听的乐曲呢？笔者认为，只有将品德教学的基础扎根于真实的生活情境之中，重视儿童的生命体验、自主感悟与自我反省，才能真正让品德浸润学生的心灵，在学生的心中播下一颗善良的种子。 　　一、快乐体验：汲取心灵成长的养分 　　刘铁芳在《给教育一点形而上的关怀》一书中指出：儿童的理想人格可以概括为三个词：单纯、丰富、高贵。单纯涉及的是儿童对自我生命本真的保护，是儿童像儿童那样地生长；丰富指涉的是儿童生命世界的展开，是指以爱和想象而扩大的儿童生命世界的内容；而高贵显现的是儿童在人类文化经典的引导下，个体人格尊严不断地生成，个体对现实世界的超越与对理想人格世界的追求。这就要求我们在对儿童进行品德教育时，要确立儿童的立场，为儿童提供真实的生活体验，让他们的心性得到锻炼，从而自然、健康地成长。 　　【案例1】做呵护蚕宝宝的天使 　　本学期，围绕广东省义务教育实验教材三年级下学期《品德与社会》第三单元“我们共欢乐”的话题，我在“分享的快乐”主题下选择“养蚕”的体验活动，与科学老师一起对学生进行了关爱、责任与分享的教育，收到了不错的效果。 　　在为期一个月的养蚕活动中，许多孩子都很珍惜这一难得的实践机会，非常投入地参与了这一活动。他们在给蚕宝宝清理蚕房、清洗桑叶等活动中，收获不同的惊喜；通过跟班上同学交流，彼此分享观察与发现的快乐；他们经历了蚕宝宝生命成长的整个过程，见证了蚕宝宝结茧的精彩瞬间。在照顾蚕宝宝的成长过程中他们付出了劳动，收获了喜悦。从孩子的日记中可见一斑：“我每天要给蚕宝宝换2到3次桑叶，桑叶不能太凉，要撕成小块。每天都要给蚕宝宝清理蚕房，因为我想给蚕宝宝一个干净的家……”“别看蚕宝宝个头小，肚子可不小。我放了一片新桑叶在盒子里，它们立刻赶来，原来蚕也和人一样喜新厌旧啊！”许多孩子都说，只看书本上的知识并不能真正帮助他们认识蚕宝宝，但是亲历养蚕的全过程，他们学到了许多书本上没有的东西，感悟到什么是责任心，什么是爱心。 　　设置这样真实的生活场景，充分尊重了儿童的心理需求，为儿童的品德养成提供了一个良好的发展契机。由于事先没有告知学生这是一个检验品德的实验，活动因为真实而具有教育意义。那些将养蚕活动坚持到底的孩子，展现了非同一般的爱心与责任感，他们的内心世界因此更丰富，成功者所必需的责任心与坚持不懈的精神，开始在他们的心灵中萌生。 　　陀思妥耶夫斯基曾这样写道：“你们要知道，一个好的回忆，特别是儿童时代，从父母家里留下来的回忆，是世上最高尚、最强烈、最健康，而且对未来的生活最为有益的东西。如果一个人能将许多这类回忆带到生活里去，他就会一辈子得救。”真实的实践体验将为儿童的精神成长提供最好的营养成分，它能促成儿童形成良好的道德品质，并将对儿童未来的发展起到深远的影响。 　　二、榜样激励：获取心灵成长的动力 　　在品德教学中，要完成预定的教学任务，教师需要把大量的精力投入到关注与了解每个学生的成长背景，保持与其思想信息交流管道的畅通，引领其心灵发育上。深圳的孩子大多拥有较好的家庭环境，有些还很富裕。优越的生存状态、长辈的娇宠让很多孩子变得自私而张扬，较少顾及他人的感受，在集体生活中不愿意妥协。面对这些孩子，如何开展品德教育呢？用顺手拈来的典型事例来激励同伴的成长，就不失为一种有效的策略。 　　【案例2】懂事的小华 　　广东省义务教育实验教材《品德与社会》四年级上册第一单元“有困难，我不怕”主题，要求联系实际对学生进行健康情感和积极生活态度的教育和引导。课堂上，我引导孩子们讲述自己是如何战胜生活和学习中的困难的。其中，小华的故事深深地打动了全班孩子的心。他家里兄妹五个，仅靠着父母微薄的收入很难在深圳生存。他的两个哥哥到了周末都要出去打工，他从小就在家里帮母亲做家务活：洗衣服，做饭，打扫卫生，还负责养狗。虽然家里经济困难点，但是他学到了很多生存的本领，觉得很快乐。 　　听了他的讲述，孩子们都很感动。于是，我因势利导，请同学们说说他们应该怎样面对困难。孩子们纷纷举手，有的说小华就是好榜样，他也会像小华那样不怕困难，乐观面对生活的；有的说，其实困难也没有想象中那么大，只不过是自己怕吃苦而已。最后，我总结道：“困难并不可怕，关键是要有战胜困难的勇气。跟小华同学相比，大家遇到的困难都要小很多，认识到这一点，你就不会觉得困难可怕了。当你变得坚强了，困难也就迎刃而解了。”课后，我还安排同学们尝试做家务劳动，体验劳动的辛苦及父母的不易，培养孩子们独立生活的能力和克服困难的勇气。 　　此后，我不但表扬那些在家