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说课新思考 　　综合性很强的说课艺术，贵在创造，贵在灵活，贵在特色，这也正是同样一节内容，不同的说课者会有不同的说课效果的根本原因。笔者从说课过程中的五要素（教材、学生、目标、流程、设计）出发，并结合相关说课稿进行阐述——如何说“透”教材，说“准”学生，说“清”目标，说“明”流程，说“亮”设计等，相信对于如何去构思说课稿、如何展示说课的艺术魅力会有所帮助。 　　一、 说“透”教材 　　根是万物之源，说课过程中，我们必须把握住教学之根——教材，说清楚本节课教学内容的主要特点，并明确它在整个教材中的地位、作用、前后联系及编者意图，根据课程标准和教材内容的要求确定本节课“教什么”和“为什么要教这些”的道理。 　　例如：人教版五年级上册第六单元选学课文《剥豆》，可这样说透教材：《剥豆》这篇课文故事情节非常简单，以往我们在教学《剥豆》一课时，总是弱化了语文学科本体性的内容，对“母爱”这一思想内涵的挖掘做足了文章，这与课标中关于课程性质——“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”相违背。正是在这样的观点指导下，笔者对《剥豆》一文进行了这样的文本解读：（1）文字有特色。文本讲的是母子俩的家务比赛，作者的语言节奏是有变化的。不同的语言节奏，把母子俩不同的形象鲜活地呈现出来。因此，确定本课的教学重点之一就是“感受作者的文字风格，体会语言文字对塑造人物形象、表情达意的作用”。（2）写