课堂教学评价必须以生为本.docVIP

课堂教学评价必须以生为本 　　新课标指出：“要根据不同年龄学生的学习特点，按照不同学段的课程目标，抓住关键，突出重点，采用合适方式，提高评价效率。”这就告诉我们，语文教学评价必须以生为本，从学生的实际需要出发，“一切为了学生的发展”。 　　但是，审视我们的语文课堂教学评价，由于种种因素的影响，往往充斥着程式化、机械化的简单评价：“你真棒”“真不错”“回答得真好”，或者响起有节奏的掌声。这样的评价既含糊又夸张，表面看起来热热闹闹的课堂，其实并未真正关注学生的独特理解、感悟和情感体验。若长此以往，就会造成学生的听觉麻木，甚至会使学生失去对语文学习的兴趣。究其原因，就是教师“心中无人”，这千人一面、大同小异的评价方式，看似是对学生发言的尊重，实则是一种极大的漠视，可以说，这样的评价是“假评价”。而形式主义的“假评价”背后反映的，可能是教师对学生发言的不耐心倾听，以及不结合文本加以辨析的盲目鼓励。但笔者觉得更重要的是，教师忽视了学生内心的声音。一句话，就是没有“以人为本”。因此，教师的评价，应该是建立在高度关注学生的基础上，“感人心者莫乎于情”，伴随着感情的投入，促使学生在语文课堂上激情燃烧。 　　一、需要表扬时——“欲穷千里目，更上一层楼” 　　在课堂教学中，有时学生的表现很突出，或者谈出了自己心底最真切的感受，此时教师常常会运用以下几种方式来表扬：“好极了”“你真聪明”“你真棒