践行自主发展的学校教育.docVIP

践行自主发展的学校教育 　　一 　　总是会感到太多的学校缺乏特色和主动发展的状态，缺乏适合学校发展的定位和培养目标。“等、靠、要”的思想和行为严重，千校一面；校与校之间差异不大，基本雷同。无论是办学目标还是教育理念，无论是改革目标还是具体措施，学校与学校之间缺少差异，学校个性日益模糊。“趋同”的学校教育难以满足社会和个体有差异的教育需求，也难出名校。即使是行政认可的名校，也是政府用财政投入和特殊政策打造出来的，离开了政府和政策，名校就难“名”了。 　　总是感到有太多的教师缺乏自主发展的意识和能力，总是处于“被发展”的状态，“被读书”“被写作”“被规划”“被研究”“被展示…‘被汇报”等等。这样的发展是被动的、应付式的。表现为教师的消极以及发展活动的形式主义。教师职业懈怠感严重。普遍感受不到教师职业生活的快乐。事实一次又一次地证明，只有外部力量，而无内部动力，都不能使人真正成功，也不能使教师真正发展。 　　也总能看到太多的学生普遍缺乏人生规划，学习生活的方向不明，不知道自己到底要成为一个什么样的人，也不知道自己以后想要怎样的生活：成长过程中的动力不足，普遍处于“助推”的状态，依靠压力和考试成绩“助推”，学习的目的性不明确，在很多学生看来，学习不是自己成长的内在需要；习惯于接受任务式的学习方式，以完成老师布置的学习任务为准则，不会或很少会根据自己的学习状况适度超前或主动地学习。