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运用情境资源突破化学学习瓶颈 　　中图分类号：G633.8 文献标志码：B 文章编号：1673-4289（2013）06-0044-02 　　完成九年义务教育的学生初入高中，除对教材的“新颖”感到陌生外，还对高中教师的教学方法和教学理念很不适应。如何让他们迅速转换角色，适应高中的教学模式，突破高一化学学习的“瓶颈现象”？下面将笔者在《人教版·高中化学·必修1》第一章的教学体会就教于同行。 　　一、以目录研究为情境资源 　　对目录的研究，有助于学生了解在规定的时间段内学习的内容，有助于学生在脑海中按知识框架形成学习计划。《人教版·高中化学·必修1》第一章内容设置“从实验学化学”，主要印证义务教育中强调实验是研究化学的基础。教学时，笔者安排学生阅读教科书的目录，并展示了2012年“安徽卷”高考题的最后一道题，摘录如下。 　　工业上从废铅蓄电池的铅膏回收铅的过程中，可用碳酸盐溶液与处理后的铅膏（主要成分为PbSO4）发生反应： 　　PbSO4（s）+CO（aq）？葑PbCO3（s）+SO（aq） 　　某课题组用PbSO4为原料模拟该过程，探究上述反应的实验条件及固体产物的成分。（1）（2）略。 　　（3）查阅文献：上述反应还可能生出碱式碳酸铅[2PbCO3·Pb（OH）2]，它和PbCO3受热都易分解生成PbO。该课题组对固体产物（不考虑PbSO4）的成分提出如下假设，请