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走“时尚”之路 奠“实效”之基 　　摘要：批改作业是小学数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。对数学作业的批改，我们习惯于用“√”、“×”来评判正误，而学生解题的思路、方法、习惯、能力、品质等并不能从中反映出来。此外，单纯地用“√”、“×”来评价学生作业，枯燥乏味、缺乏情感交流。如何更好地通过作业的批改，提高学生学习的有效性呢？本文结合笔者的教学实际，介绍了一些笔者尝试的作业批改方式。 　　关键词：作业批改；符号；评语 　　中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）32-0098-02 　　作业是学生学习的一项经常性实践活动，而批改作业则是教师对学生这一实践活动的评价过程，也是教学过程中不可或缺的环节。数学作业是教学的一面镜子，或者说是师生交流信息的一个窗口。通过批改作业，教师能够及时了解学生掌握知识的情况，促进学生进一步巩固基础知识，矫正学生学习过程中的失误，弥补知识的缺陷，激发学生学习数学的兴趣和热情，促使学生形成正确的学习态度和良好的学习习惯。十多年来的教书生涯，红笔已经成为了随身必备品，“一支红笔判对错”也是一直以来的作业批改方式。但是随着新课程的改革，教学理念的更新，学生学习方式的转变，简单的“√”、“×”来评判正误已经无法达到作业批改效果。 　　一、目前作业批改中存在的问题 　　1.一群学生排着队伍挨个儿等