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谈班主任工作中的后进生转化 　　摘 要： 班主任对后进生态度的好坏，是师生关系优劣的一个显著标志。在学校教育教学中，正确对待后进生和教育转化后进生，有利于建立新型的和谐的师生关系，有利于后进生的自我意识和能力的增强，更有利于优秀班集体的形成。做好后进生的转化工作，不让一个学生掉队，是教育工作者肩负的艰巨任务。本文分析了后进生的成因及应采取的转化策略。 　　关键词： 班主任工作 后进生 成因分析 转化策略 　　一、后进生的成因 　　（一）学习习惯。 　　后进生大多在低年级的时候没有养成良好的学习习惯，在学习过程中形成了比较懒散的作风，表现在课上不注意听讲，作业完成情况较差甚至是不完成作业，成绩就可想而知了。后进生往往学习的自主性比较差，一味地被动接受，而接受的效果并不尽如人意，往往死记硬背，不注意在理解的基础上掌握，缺乏有效的学习方法，使得学习效果大打折扣。 　　（二）缺少关爱。 　　这一类学生很多是特殊家庭的孩子，我曾教过的一个姓张的同学，父母离异后各自组成新家，他随祖父母生活，平时父母对他关心很少，祖父母对他的学习不能给予帮助。他平时沉默寡言，由于感觉不到父母的温暖，个性很孤僻，对老师也不理不睬。在农村有许多父母外出打工，孩子一个人留在祖父母身边读书的所谓“留守儿童”，他们中后进生占一定比例。 　　（三）家庭因素。 　　1.父母的综合素质水平不足以指导、教育孩子