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高等院校课程多元化考核模式探讨 　　摘 要：目前高等院校课程考核形式比较单一，考核内容过于片面，主、客观试题的比例失调，建议采用多元化考核方式，将期末结业考试分解为随堂测验、课程论文、章节小结、课后作业、闭卷考试、实践等环节，改变一次考试定成绩的状况。 　　关键词：课程；多元化；考核模式；高等院校 　　中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）09-0257-02 　　高等学校作为培养高素质创造性人才的基地，在“厚基础、宽口径”的创新人才培养要求下，正面临着从未有过的挑战。一方面是“对课程的要求越来越高，而总学时却被不断的缩减”，另一方面是传统的课程又存在着“课程之间衔接不够紧密，教学内容出现不必要的重复”的弊病，两者之间形成了尖锐的矛盾。“考试怎么考，学生就怎么学；考试考什么，学生就学什么”，这是一个普遍现象。 　　考试的目的本来是对学生的学习效果、教师的教学效果的一种考查。因此，安排什么样的考试内容、进行怎样的考核方式对于学生学习和教学效果的展现就起到了至关重要的作用。现有的考试方式存在很多弊端，如最终成绩主要取决于期末考试；考试内容主要以课本知识为基础；忽视综合运用知识、解决问题的能力。考核形式单一：多以闭卷方式为主，题型包含（客观性的判断题、选择题、填空题、简答题等）属于记忆性考察。主观性考察不够，限制了学生的发散思维、创新能力