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合并高校校区职能模式变革与分图书馆资源整合共享战略 　　[提要] 合并高校部分搬迁新校区形成混合型多校区，伴随着校区由学院模式向职能模式转变，新模式会造成教育资源包括图书馆分馆资源的重复建设，图书馆需要资源整合共享战略。本文以河北联合大学图书馆为例，研究图书馆组织管理变革和资源整合共享战略规划，以搬迁工作对图书馆整体建设要求为基础，提出当前图书馆采编部门工作规划的实施内容。 　　关键词：高校；校区职能模式；图书馆；资源整合；战略规划 　　中图分类号：G253 文献标识码：A 　　原标题：合并高校校区职能模式变革与分图书馆资源整合共享战略――以河北联合大学图书馆为例 　　收录日期：2014年2月24日 　　近年来，伴随着我国高等教育事业的发展，多校区高校管理成为研究热点。许多高校通过延伸办学层次、合并或是扩建等方式弥补教育资源和发展空间的不足，多校区高校由于渊源不同，可以分为合并型多校区、拓展型多校区和混合型多校区三种类型。合并型多校区面临不同职能模式校区间融合发展问题，拓展型多校区面临新老校区协调发展问题，混合型多校区在一定时期兼具前两种多校区高校发展面临的问题，对高校组织管理、学科建设和教育教学资源配置等方面提出挑战。 　　一、混合型多校区高校校区职能模式沿革 　　学术界对合并型和拓展型多校区高校的研究较多，混合型多校区实证研究较少，本研究针对这一领域。具体而言，高校合并、独立二级学院建设，以及新校区建设带来高校多校区运行和融合，组织管理模式复杂多样。合并组建的巨型大学都会面临校区的实质融合，包括行政组织管理统一、院系学科整合和各种教育资源的整合配置等等。合并高校通常会在原有校区学科专业布局基础上进行整合，形成按学科专业划分校区的学院模式，优点是充分发挥原有资源优势基础上实现整合。另一模式是职能模式，高校通过校区整合或者异地建设新校区拓展教育空间。高校通过发挥新校区的整合功能，实现实质融合。职能模式下校区会按教育层次进行整合，形成研究生教育、本科教育、专科教育和三本教育不同形式的校区分布。 　　（一）河北联合大学多校区职能模式沿革。河北联合大学是由河北理工大学和华北煤炭医学院2010年合并组建，原两所院校各有一个独立二级学院和直属专科学院，合计6个校区。由于历史和现实原因，学校合并后面临着很多发展困境，如教学科研用房紧张、学生宿舍设施落后、办学分散，校区整合势在必行，新校区的规划建设打开校区职能模式变革的契机，当前高校处于混合型多校区发展阶段。 　　为便于共性理论探讨和直观图示，笔者以字母代表河北联合大学各校区，见图1。6个校区为医学院A、理工学院B、二级学院（A1、B1），专科学院（A2、B2）；当前AB两校区是学院布局模式，都承担相应学科的本科生和研究生教育。规划建设中的新校区C改变了AB学院模式，成就了BC职能模式：A、A1校区被土地置换建设C校区，承担原AB校区的本科生教育，B校区作为老校区承担原AB校区的研究生教育。搬迁后，合并高校将形成按教育职能模式划分的分布式校区布局。六边形图示展示了按职能模式层级排列的各个校区，也显现出相对的校区规模。尽管A1与C规划在同一校区内，但还是独立的二级学院。图中H代表合并高校直属教学医院，承担部分医学研究生教育。（图1） 　　（二）混合型多校区高校职能定位对校区图书馆的影响。分布式校区职能模式在我国多校区高校中普遍存在，这种模式的优劣不是本文研究重点，但它显然不利于校区间教育资源的整合。延续职能模式和地域分布，河北联合大学图书馆将形成分布式分馆的组织管理模式，也称联邦馆制，图书馆行政管理、人员、财务、资产与设备、部门业务均属各校区分馆，文献信息资源共建共享有限。由于研究生、本科生、三本生和专科生四个教育层次在校区间的分离，各校区图书馆文献资源重复建设，易形成“大而全，小而全”的格局。 　　二、变革下多校区高校图书馆资源整合共享战略 　　图书馆资源整合是指在一定的组织领导以及统一的规范下，根据高校合并后图书馆的发展需求，按照一定的原则、方法对分散、孤立的各分图书馆的信息资源、人力资源和资产设施，进行组织和整合，使之有序化和协调化，形成有机的系统整体。资源整合需要采用先进的信息技术和组织管理机制，面对混合型多校区高校职能定位更需要图书馆战略管理。图书馆战略按组织结构可分为组织总体战略、部门战略和专项业务战略。本文研究的图书馆资源整合共享战略是基于高校校区职能模式变迁下的图书馆组织总体战略，首先有赖于确定多校区图书馆管理模式。 　　（一）图书馆组织管理变革。高校校区职能模式的变革带来图书馆组织管理改变，排除一馆制的管理模式，多校区分布式分馆通常会形成联邦馆制模式，在河北联合大学新校区投入使用后，总馆是C校区图书馆，B1、B2、A2三个校区图书馆会延续现有联邦