《三角形面积的计算》教学实录与分析.docVIP

《三角形面积的计算》教学实录与分析 　　[教学内容]苏教版小学数学五年级（上册）第15～17页例4、例5，试一试及练一练。 　　[教学目标] 　　1.让学生通过数方格、剪拼、平移、旋转等方法，探索并掌握三角形的面积计算公式，能正确运用面积公式进行三角形面积计算，加深学生对三角形与平行四边形面积公式之间内在联系的认识。 　　2.使学生经历观察、操作、讨论、分析、归纳等数学活动过程，体会等积变形、转化等数学思想方法，发展空间观念，发展思维能力。 　　3.让学生在操作、思考的过程中，提高对“图形与几何”内容的学习兴趣，逐步形成积极的数学情感，培养学生严谨的科学态度。 　　[教学重点]掌握三角形面积的计算公式，能解决有关生活中的实际问题。 　　[教学难点]理解三角形面积计算公式的推导过程。 　　[课前准备]多媒体课件、教材第127页的三角形纸片、实物展示台。 　　[教学过程] 　　一、创设情境，复习导入 　　1.课件出示一个平行四边形。 　　■ 　　师：平行四边形面积计算公式是什么？你能根据所给的信息求出它的面积吗？ 　　生：平行四边形的面积=底×高，12×5=60平方米。 　　师：谁能说说平行四边形面积公式是怎样推导出来的？ 　　生：我们在推导平行四边形面积计算公式的时候，是把平行四边形转化成长方形，然后发现长方形的长和平行四边形的底相等，长方形的宽等于平行四边形的高，长方形的面积等于平行四边形的面积，因为长方形的面积等于长乘宽，所以平行四边形的面积等于底乘高。（教师随着学生的陈述演示平行四边形面积公式推导过程的课件） 　　教师小结：我们在推导三角形面积计算公式的时候，用到了一种非常重要的数学思想——转化，数学思想可以有效地帮助探究我们探究并解决新的问题。 　　2.媒体出示一组三角形。 　　师：平行四边形的面积与平行四边形的哪些条件有关？ 　　生：底和高。 　　师：猜一猜，三角形的面积会与哪些条件有关呢？ 　　生：估计也会与底和高有关系。 　　教师板书：三角形面积 底 高 有关系 　　3.揭示并板书课题：三角形的面积计算。 　　（教学分析：引导学生从新旧知识的联系中创设学习情境，提高了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲，并引导学生大胆地提出假设，为新课展开做好铺垫） 　　二、新知探究，学习新课 　　1.教学例4 　　（1）课件出示例4。 　　（2）提问：下面每个小方格表示1平方厘米，你能说出涂色三角形的面积各是多少平方厘米吗？ 　　（3）学生分小组合作完成。 　　（4）分小组汇报。 　　生1：第一个涂色的三角形面积是8平方厘米。 　　生2：第二个涂色的三角形面积是10平方厘米。 　　生3：第三个涂色的三角形面积是12平方厘米。 　　…… 　　（5）提问：你怎么知道的呢？ 　　生1：我是用数方格的方法知道的。 　　教师追问：不满一格你是怎么数的？ 　　生1：不满一格按半格计算。 　　教师：这是我们在学习平行四边形中用到的一种方法，还有不同的想法吗？ 　　生2：四年级的时候学过，一个平行四边形可以分成两个完全相同的三角形，我观察每个平行四边形中，正好有一个涂色三角形和一个没有涂色的三角形，这两个三角形应该是一样的，所以涂色的三角形面积是平行四边形面积的一半。第一个平行四边形的面积是16平方厘米，所以三角形的面积是8平方厘米。 　　…… 　　师：这位同学真爱动脑筋，他通过观察发现两个三角形的面积是一样的，因为平行四边形的面积已经知道了，所以用平行四边形的面积除以2就可以了。我们来验证一下，这两个三角形是不是一样的呢？（教师用课件演示，把红色三角形旋转、平移、重合） 　　师：通过观察，你发现一个平行四边形中的两个三角形除了面积一样大，还有什么发现？ 　　生：两个三角形形状、大小完全相同。 　　师：正如刚才那位同学所说的，一个平行四边形，可以分成两个完全相同的三角形，那么两个完全相同的三角形是不是也可以拼成一个平行四边形呢？ 　　生：可以的。 　　教师小结：由此我们可以看出两个完全相同的三角形，这两个三角形可以是直角三角形、锐角三角形、钝角三角形，都可以拼成一个平行四边形。 　　（教学分析：教师充分发挥学生学习的主动性和教师的主导性，引导学生自主探究、合作学习，发现每个平行四边形中涂色三角形与另一个三角形面积相等，发现两个完全相同的三角形可以拼成一个平行四边形，为后面的平行四边形面积计算公式的推导做好了铺垫，多媒体的动态演示，更加具体、清晰地让学生充分理解两个完全相同的三角形可以拼成一个平行四边形，学生在观察动态演示的过程中，有效地发展了学生的形象思维，同时为进一步进行动手操作提前做好方法上的指导） 　　2.教学例5 　　（1）拼摆图形，并填