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《两次世界大战和战后国际关系》教学设计 　　摘 要：两次世界大战，人们意识到战争与和平的问题是关系到国家与民族的发展，人类文明兴衰的重大问题。对这两次大战的学习与正确解读有助于学生树立正确的世界观。本文在此思想指导下，设计了基于多媒体教学环境的一堂历史教学课，主要用生动的图片来展示历史事件，启发学生积极的思考。 　　关键词：历史；教学设计 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2013）13/15-0133-02 　　一、学习目标 　　依据课程标准，结合学情制定学生可操作，教师可检测的学习目标。 　　（一）知识与技能 　　（1）知道两次世界大战的基本史实，了解两次世界大战后世界的基本格局。 　　（2）知道和平与发展是当今世界两大主题，了解第二次世界大战后世界经济发展的趋势。 　　（二）过程与方法 　　（1）掌握通过网络、书籍来收集、整理、归纳历史资料的方法。 　　（2）掌握用语言、文字来表达思想的过程，灵活运用展示、讲解、讨论等形式与他人交流探究结果。 　　（三）情感、态度与价值观 　　理解全世界人民团结战斗的重要性，认识到正义的力量只有加强联合，才能有效地战胜邪恶势力。确立为人类和平和进步事业作贡献的人生理想。树立为维护和平与发展贡献力量的国际主义情怀。 　　二、教学重点、难点 　　重点：两次世界大战的基本史实。 　　难点：两次世界大后的国际关系及影响。 　　三、教学环境 　　本堂课在多媒体教学环境中进行，包括计算机、投影仪、显示屏等电子设备。 　　四、课前准备 　　（1）教师结合本课内容，收集、整合相关资料，利用PowerPoint 制作多媒体课件，提供丰富详实的资料。 　　（2）教师预设学情，准备适时点拨、启发学生多角度思考认识历史问题。 　　五、教学方法 　　教师讲述与启发引导相结合；独立思考与小组合作交流相结合。综合运用演示法、史料分析法、讨论法、活动体验法。 　　六、教学过程 　　（一）课前提问 　　20世纪，世界经历了两次世界大战和一个长达近半个世纪的“冷战”，导致了世界格局（体系）哪三次大变动？ 　　（二）导入新课 　　课件演示：通过静态图片《聚会》，引出美、俄、中、法、日等国之间错综复杂的国际关系。 　　（三）质疑引新 　　这一环节全面梳理两次世界大战和战后国际关系的相关知识点，向纵深挖掘其对中国乃至世界的影响，笔者设计出了“纵横捭阖”四个板块来引领学生展开系统的复习。 　　1.纵 　　[课件演示]知识梳理“一战——凡·华体系——二战——冷战——一超多强——多极化”。 　　[活动]请快速浏览教材，联系你所掌握的相关知识和材料，针对上述各个板块的内容设计提出问题，并做出解答？（分组讨论）教师提要求：覆盖整个板块重点内容。问题要有创意、有广度、有深度、有开放度。 　　[课件演示]美国耶鲁大学教授伊曼纽尔·沃勒斯坦曾说过：“20世纪人类社会经历了两次世界大战和一个长达近半个世纪的冷战，导致了世界格局的三次大变动。” 　　[教师提问] 　　（1）请说出世界格局的这三次大变动是什么？ 　　（2）这三次世界格局的形成是否带来了真正的“和平”？试举例说明你的观点。 　　（3）请设计一个你心目中未来世界的格局。 　　2.横 　　在此板块笔者设计了如表1所示的分析表，帮助学生理清思路。 　　3.捭 　　[课件演示]一战、二战中具有代表性的六幅图片，即：萨拉热窝事件、德军入侵波兰、雅尔塔会议、斯大林格勒战役、诺曼底登陆、激战后的凡尔登。根据图片由浅入深设置五道习题。 　　（1）请指出图片中属于一战的事件，并说出给你的启示。 　　（2）你能按时间顺序排列出图片中与二战有关的事件吗？ 　　（3）你能说出其中四个事件在二战中的作用吗？ 　　（4）研讨得出两次世界大战西欧都是主战场，但有人说现在西欧爆发战争的可能性却越来越小。你赞成这种说法吗？为什么？ 　　（5）你还能用其它的分类方法设计出与图片有关的问题，并作出解答吗？ 　　4.阖 　　[课件演示]中国参与了两次世界大战，有着怎样不同的经历？ 　　[活动与研究] 面对当今世界格局的发展方向，中国又该如何应对（要注意对学生的引导）？ 　　[课后研讨] 如何解读材料一、材料二？面对现在的朝鲜问题中国该怎么办？ 　　[专家论坛]有人认为：冷战造成了战后两极格局对峙的紧张局面，对人类进步和安全造成了威胁。还有人认为：冷战期间，由于美苏对峙、实力相当，使战后保持了相当长一段时间的和平。 　　假如你就是国际问题的专家，你认同哪一种观点，请说出理由。 　　七、板书设计 　　两次世界大战和战后国际关系 　　（一）两战比较 　　根本原因：帝国主义政治经济发