《现代材料分析方法》课程教学改革探索与研究.docVIP

《现代材料分析方法》课程教学改革探索与研究 　　摘要：本文针对作者在《现代材料分析方法》课程中的教学实践中所遇到的问题，提出四个方面的教学改革方案，即模块化教学内容、场景化教学方式、虚拟仪器教学软件和动画多媒体辅助、实践教学强化。这几个教改方案相互贯通，使该课程的课程体系更加明确、重点难点更易理解，收到了良好的教学效果。 　　关键词：教学改革；模块化；场景化；实践教学 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）20-0065-02 　　新材料是国家三大支柱产业之一，材料学相关人才的培养也必须与时俱进，与产业对接，与国家重大战略需求对接。众所周知，材料学是研究物质结构、性能与应用之间关系的一门学科，材料结构与性能的检测都需要特定的研究方法。随着材料科学的不断发展，新材料逐渐趋于纳米化、智能化、复合化，对其结构和性能的研究越来越依赖于先进的材料检测手段。《现代材料分析方法》课程是关于材料结构和性能表征方法的一门课程，主要讲述材料微观结构、形貌、成分、物理性质的检测和表征方法，讲述相关的大型仪器设备，如X射线衍射、透射电镜、扫描电镜等的工作原理、样品适用范围、数据处理与分析等，作为一门材料学核心课程，它在整个材料学知识体系中有至关重要的作用，理工科院校的材料科学与工程专业基本都开设了该课程。与材料学其他基础课程，如《材料科学基础》、《材料结构与性能》等相比，该课程实践性更强，各章节之间的内在联系不够密切，教学重点和难易程度不易把握，经过几年教学方法的探索以及教学实践，总结出如下的教学改革方案。 　　一、模块化教学内容 　　改变传统的章节式教学方式，采取模块化教学方式。按材料分析所涉及的不同类别，将课程教学内容分为四大部分：（1）显微分析部分，主要是运用显微分析手段来检测材料内部和表面的形貌特征。所涉及的大型仪器包括光学显微镜、扫描电镜、透射电镜、原子力显微镜等。（2）结构分析部分，主要是分析材料的微观晶体结构、晶格参数、缺陷、分子结构等，仪器包括X射线衍射、电子衍射、拉曼光谱、红外光谱等。（3）成分分析部分，含定性和定量成分检测，包括电子能谱、X射线光电子能谱、俄歇电子能谱等。（4）性能分析部分，包括热分析、光学性质分析、电学性质分析、磁学性质分析等。这样做首先可以让学生对整个课程体系有清晰的了解；其次便于学生比较和运用各种分析手段以解决实际问题。比如遇到成分分析的问题，学生便可快速搜索已学过的成分分析模块具体有哪些手段，比较几种分析手段的优缺点，确定最适合的成分分析方式。这几大模块内容并非完全孤立，而是有一定的交叉。比如电子能谱、电子衍射和电子显微镜都是利用高能电子束与材料的相互作用所得到的信息，可分别用来进行成分分析、结构分析和形貌分析。一种材料微观结构的确定要综合结合其形貌特征、成分特征与其显微图像，才能获得完整的信息。在教学过程中对这些交叉内容向学生不断渗透，使学生对材料的研究方法有整体的认知。 　　二、场景化教学方式 　　针对课程教学内容章节之间联系不够紧密的状况，以场景化教学方式串联各大模块的教学内容。以科研反哺教学，老师结合自己的科研工作，在课堂中穿插提出各种材料分析相关的实际问题，让学生运用所学知识提出相应的研究方法，培养学生解决实际问题的能力，同时也可使课程几大内容模块之间很好地结合起来。在上课时我曾提出某企业中实际遇到的技术难题，即锂离子电池负极石墨材料的表面包覆问题，他们迫切需要得出该企业的石墨表面涂覆材料和国外龙头企业的涂层之间有什么区别，为什么会导致充放电性能的差别。我启发学生去思考如何运用所学知识解决这一实际问题，学生表现出极大的兴趣，他们提出要综合结合石墨颗粒形貌表征、成分分析、拉曼光谱分析等手段来进行分析，虽然他们所提出的样品表征方案不尽全面，但针对这一问题，学生有广泛的参与度，达到了很好的教学效果。再如课程结束后，我会拿一些实验室的样品，告诉学生一些基本描述，让学生制定一套方案来检测样品的结构、形貌、成分以及物理性质，这样可以让学生综合运用所学的知识来对一个材料来进行分析。场景化的教学还包括与学生所学的其他课程之间的互动，比如针对《材料科学基础》一门课所讲述的不同晶体结构，可以让学生去思考这些不同的晶体结构如何用实验手段加以区分，其X射线衍射峰会有什么区别。毫无疑问，场景化的教学对于《现代材料分析方法》这门实践性强的课程有重要的意义。 　　三、虚拟仪器教学软件和多媒体动画辅助 　　虚拟仪器教学软件对于教会学生如何分析处理数据有重要的作用。对于透射电镜、X射线衍射仪等大型设备，让每个本科生亲自操作做实验几乎不可能，课内实验几乎都以观摩为主。虚拟仪器教学软件以在仪器本身所附带的软件的基础上，针对某一种分析仪器，让学生通过软件选择所需要设定的