也谈“问题导学模式”在高中化学教学中的应用.docVIP

也谈“问题导学模式”在高中化学教学中的应用 　　摘要：“问题导学模式”是对传统教学模式的突破，是对课堂教学的一次改革。文章从自身的教学实践经验出发，阐释了“问题导学模式”的重要性，并举例说明“问题导学模式”在教学中的应用。实践证明，“问题导学模式”可以提高教学效果。 　　关键词：问题导学模式；重要性；课堂教学 　　文章编号：1008-0546（2013）11-0028-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.11.010 　　教学模式是在教学实践基础上建立起来的一套方法论体系，包括组织、设计和调控教学活动；是在一定教育思想指导下，围绕着某个主题对教学结构进行组合的方式；是教学结构的变式和重组。“问题导学模式”是对传统教学模式的突破，是实施素质教育的有效形式之一。 　　一、“问题导学模式”的内涵及其重要性 　　1. “问题导学模式”的内涵 　　问题导学模式是指学习的个体必须运用经改组的已有经验去解决在情境中出现的问题的过程与结果。它是由卢梭——杜威的教学模式论发展而来的。其根本特征是学生的学习自主性，主张学生通过实际活动中，发现和解决问题。强调从学生困惑的情境出发，创设合适的问题情境，并进行一系列的假设、推理、检验的活动，最终获得问题解决，促使学生的兴趣和才能得到自由和发展。 　　2. 问题导学模式的重要性 　　长期以来，在高中化学教学中，由于长期受到应试教育模式的影响，导致教师较多地重视教，不重视学生的学，只重视知识结论，而不重视获得知识的过程，不重视启发培养学生独立思维的能力，缺少点拨，气氛沉闷，使学生陷入机械记忆的误区。高中生的智力发展比较充分，知识基础比较扎实，抽象思维能力较强。高中生已经不满足于样样被告知，迫切希望自己能独立自主地学习，愿意发表个人的见解。高中生不希望过多地依附于教师，这是运用问题解决模式的基础。今天素质教育的课堂教学目标要求在课堂教学过程中，教师注重启发引导，创设合适的问题情境，给学生架起自主探究学习的桥梁。这样学生在积极思维、消化知识的过程中，可以改组自己的认知结构，培养科学的思维方法和积极的学习态度。 　　二、问题导学模式在课堂教学中的应用 　　以课题《烃及其衍生物的相互关系》为例，现将其中部分问题情境的创设及问题的展开作简要的说明。 　　课堂设计以复习烃及其衍生物的有关知识为切入口，指导并帮助学生完成整理烃及其衍生物之间的相互转化关系网络图，在此基础上，由点及面、由浅入深地展开问题讨论，最后一个问题的呈现及其展开为本节课掀起了高潮。 　　[情境]：家乡开了一家蔗糖厂，以甘蔗和甜菜为原料生产食用蔗糖。投产不久，厂长就找人帮忙去解决一个技术问题。原来在生产出的蔗糖汁中有一种有机物，此物质对人体皮肤有较强的刺激作用，既影响工人的身体健康又影响产品的质量，必须想办法除去。同学们能否和我一起去帮助这位厂长解决这个难题呢？ 　　（参与是问题解决学习的隐性要素之一） 　　[教师指导]：指导学生查阅资料，在查阅资料中获得知识是对问题探究的第一步。 　　[资料呈现]：蔗糖汁中的那种有机物学名叫α—羟基乙酸，又称乙醇酸，特点是具有两种官能团，结构间式为：CH2（OH）COOH，主要性质是对热很敏感，易发生脱水反应生成难溶于水的酯。 　　[问题]： 根据以前学过的有关知识推测它发生脱水反应时可能生成的物质，写出结构简式。 　　（学生讨论气氛热烈，发言踊跃，争先上黑板写产物的结构简式，教师及时讲评纠错。） 　　[投影]：可能的产物有： 　　[情境展开]：据有关报道这种高分子酯是一种很好的纤维材料，用它制成的医用缝合线比天然高分子材料的肠衣线性能更优越。于是这位厂长果断决定生产这种新型的医用功能纤维材料，变废为宝。一经投产，销售很旺，但是这位厂长却为此而愁眉苦脸。为什么？因为单从蔗糖汁中提取α—羟基乙酸，产量毕竟有限，原料跟不上，出现供不应求的局面。后来在相关杂志上看到了这样一条信息： 　　[追问]：利用这条信息经过不断实践与探索，该厂采用某一化工原料，终于解决了这个问题。同学们，假如你是这位厂长，你又是如何进行新原料开发的呢？（让学生充分展开讨论。此时此刻学生情绪高涨，有一种强烈的想体验成功的愿望，思维也达到了最高境界。） 　　（体验是问题解决学习的隐性要素之二） 　　[教师点拨]：先进的现代科学技术和丰富的石油资源为人类带来无限生机。（提供线索，呈现科技信息） 　　[问题展开]：能否用已学知识以乙烯为原料合成这种医用高分子材料？写出合理的步骤。 　　[学生板演]： 　　[教师简评]：时代赋予的机会不多，要善于捕捉信息，抓住机遇，促成发展。 　　其实，在平时教学中只要多留意生活、多联