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于无声处练写作 　　作文教学是语文教学的重要组成部分，是衡量一个学生语文能力的重要标准，但是作文教学又是个慢功夫，不可能立竿见影。如果语文老师在日常教学工作中多运用日记和座帖这两个既简单又无声的帮手，则可以帮助学生找到打开作文大门的钥匙，收到事半功倍的效果，采摘到为人师者的轻松体验。 　　一、日记 　　（一）平时大练笔，积累素材 　　我们的语文教学很少引导学生养成读过就要动笔写的习惯，笔者常随手记下自己的读书想法，并告诉学生，不能写长就写短，不能多写就少写，只要你敢写。教师绝不可指望学生每次动笔都能写出一篇结构完整，条理清晰的文章来，只要他们有真感情，敢写，哪怕是只言片语都应当鼓励。笔者经常把学生的“名句”当做“凡人格言”，或者贴在教室的墙上，或者读给全班同学听，让学生在日常的小练笔中找到成就感，从而积累作文素材。 　　（二）互相回批，沟通理解 　　作文日记的批改中，笔者常常写些有感而发的评语，如果学生愿意，允许他们对评语进行回批，老师批得好的地方，赞同，不满意的地方，则可以提出不同意见，共同辩证讨论，这既能让老师了解学生，又使学生对自己的优点加以肯定，充满自信，对自我缺点加以审视，以便改正。不少学生经与老师的几次回批后，获得了写作的愉悦体验，写日记的兴趣也与日俱增。 　　其实在笔者的教学过程中，总有那么几位学生让笔者铭记，他们或者特立独行，或者品行不端，或者……但他们在文章中流露出的真情常常让笔者感动。前不久，一篇满是泪痕的日记又让笔者心疼不已：“我的基础太差，数学我快听不懂了，作文语言总是这么干瘪，学习越来越没劲，可我爸爸妈妈还在外打工供我和弟弟在城里学习，我对不起他们……怎么办？”沉思良久，笔者批阅：“三分天注定，七分靠打拼，有难处来找我，让我们共同努力，好吗？”这些日记中的真情流露常常鞭策着笔者，引导着笔者慢慢走进学生的心灵。亲其师信其道，日记中的互相沟通，形成了其乐融融的师生关系，促进了学生语文成绩的提高。 　　二、字条 　　字条分两类，一种是笔者写的，一种是学生所写。 　　平时批阅的时候，笔者常常在学生的笔记本上随手写上几个字，若是鼓励性的，则如：“你最近学习很认真，我很欣赏。”若是批评性的，则如：“你这节课向外看的次数太多了吧！”这些语言很委婉，却一切尽在不言中。 　　笔者还常常给那些默默无闻的中等学生批言外之语，因为成绩好的学生有意无意中会被老师屡次关注，调皮捣蛋的学生让老师不得不时时关注，中间的那些默默无闻的学生则常常被老师淡忘，可恰恰是这批学生，他们占班级人数的大半，是班级的中坚力量，为了调动他们的积极性，笔者在写字条的时候下了一番功夫。许多时候，笔者要想好久才能写出几十字的字条，笔者会毫不吝啬地称赞学生的优点，又不让学生感到夸大其词，接着温和地指出其不足，真诚地提出建议，表达出老师的欣赏、惊喜和期盼，然后找一个合适的时机，微微一笑，把纸条送给他们，让他们知道，老师在关注他们。 　　小小纸条表达的是老师时刻关注着学生的信息。接到老师纸条的同学，若是表扬性的，则可引起其他同学的好奇询问，从而满足该学生渴望被关注的心理，让他把头高高扬起，充满自信，感受幸福。若是批评性的，学生大多会疑惑地接下，然后羞涩地一笑，既顾全了面子，又保全了尊严。这些纸条语言会让学生欣喜、醒悟，给学生以亲切感，渐渐培养学生的自控和自主能力。 　　学生所写的字条主要指的是贴在座位上的座右铭和类似座右铭的座帖。不要小看这座帖，它可以引导学生约束自己，鞭策自己，提高写作水平。 　　（一）精心设计座帖上的内容 　　内容大致包括“我的信念”“经典片段”“漂亮结构”三个板块，让学生静下心来，潜心琢磨，信念可引用别人的观点，也可自创。经典片段则主要是引用别人的名句，自己喜欢的段落等。“漂亮结构”则可以是自己喜欢的文章的结构提纲。 　　（二）细心制作 　　学生大都会选择自己喜欢的纸，根据自己设计的句子长短，依据字体的大小，制定合适的样式，如长方形、扇形、倒金字塔、葫芦状……再配以淡淡的背景色，用自己欣赏的字体书写。有的还会在边角加上自己的大头贴，甚至为了防水和长久保存，还用透明胶将做好的座帖全部覆盖，固定在座位右上角。 　　（三）适时分析 　　根据学生所选座帖的内容，可以了解学生的志向，明白学生的心理，适当地分析学生，从而指导学生更好地努力学习。比如选“怠惰是贫穷的制造厂”为座帖的学生，肯定有拖拉、偷懒的习惯，但他肯定也有改正的决心，所以笔者就及时肯定他的决心，表扬他的勇气，并适时监督帮他改掉这个坏习惯。用“跪着虽不会跌倒，但可能被践踏”座帖的学生极可能是个不爱说话，性格内向的孩子，心里却默默地努力着想出类拔萃。选“幸福就像香水，洒给别人也一定会感染自己”为座帖的学生，一定是个乐于助人的阳光孩子， 　　（四）定时温